新課程語文閱讀教學(xué)初探

鄧海燕

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分;是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),在整個(gè)語文教學(xué)課時(shí)安排中占有相當(dāng)?shù)谋戎?決定著語文教學(xué)的整體質(zhì)量,關(guān)系到語文教學(xué)任務(wù)能否圓滿完成,教學(xué)目標(biāo)能否全面達(dá)標(biāo),是開拓學(xué)生視野,發(fā)展學(xué)生智慧的重要途徑,也是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)。那么如何才能在語文閱讀教學(xué)中取得可喜的成績呢?

1.創(chuàng)設(shè)情景,渲染氣氛

在語文教學(xué)中教師要千方百計(jì)地利用多媒體教學(xué)資源來渲染課堂氛圍,讓學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中感受到閱讀的樂趣。

如我在講授《雷雨》一文時(shí),充分利用教育資源試著用了創(chuàng)新教學(xué)法。在講授前我提前引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行了系統(tǒng)的預(yù)習(xí),并要求學(xué)生利用晨讀時(shí)間熟讀課文試著根據(jù)自己的理解分角色朗讀。

第二天在多媒體教室上課時(shí)我是這樣開始的:首先我給同學(xué)播放了一段有關(guān)影片片段,然后讓學(xué)生相互談?wù)勛约旱挠^后感,最后再讓學(xué)生自己分角色朗讀。接下來邊播放多媒體上的教學(xué)片段,邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀,很明顯兩次的效果截然不同。這樣第二節(jié)語文課上我又開始引導(dǎo)學(xué)生分析話劇中的人物特點(diǎn),課堂氣氛活躍了很多,自主回答問題的學(xué)生人數(shù)也增多了,教學(xué)過程中我也輕松了很多。事實(shí)證明:聯(lián)系實(shí)際充分利用身邊的教學(xué)資源在教學(xué)方法上進(jìn)行合理創(chuàng)新是十分有必要的。

2.聯(lián)系實(shí)際,施行教育

因材施教是中國教育史上的優(yōu)良傳統(tǒng),是語文教學(xué)的基本原則。教師必須重視科學(xué)合理的語文教學(xué)方法的運(yùn)用,將先進(jìn)有效的閱讀方法傳授給學(xué)生,大力發(fā)揚(yáng)因材施教的教育理念。

根據(jù)不同的文體選擇不同的教學(xué)方法,文體不同教學(xué)方法也不盡相同,有時(shí)同一文體在教學(xué)方法上也存在很大的差異性。語文教材中涉及的主要文體有記敘文、寓言、詩歌等。所以教師在備課時(shí)必須針對其教學(xué)內(nèi)容及其學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有目的地選擇行之有效的教學(xué)方法。

記敘文一般是圍繞引導(dǎo)同學(xué)分析六要素→分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)→分析細(xì)節(jié)描寫→把握不同側(cè)重點(diǎn)來展開教學(xué)的。寓言教學(xué)中教師必須先引導(dǎo)學(xué)生感受語言形象,然后引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的寓意。詩歌教學(xué),教師必須以激發(fā)情感、引導(dǎo)體會句子含義、啟發(fā)想象、領(lǐng)會意境、重視吟誦的思路展開教學(xué)。

教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。作為新世紀(jì)的教師,尤其是語文教師在備課時(shí)必須深入了解學(xué)生,細(xì)致研究教材,要根據(jù)教材內(nèi)容及其學(xué)生的實(shí)際情況將創(chuàng)新理念帶入課堂,選擇最恰當(dāng)?shù)氖谡n方法,讓閱讀教學(xué)放射出耀眼的光芒。

3.比較閱讀,開闊視野

從語文教學(xué)改革看,比較法是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不可忽視的基本方法。比較可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)聯(lián)系舊課,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程正遷移,收到開闊視野,啟發(fā)思路的效果。在教材中體裁相同而主題不同的文章,主題相同而體裁不同的文章,同一主題而選裁不同的文章等等,都可以通過比較閱讀來了解其內(nèi)容,揣摩其技巧。在比較閱讀過程中教師要圍繞中心,抓住重點(diǎn),采用多種形式讓學(xué)生理解課文中部分重點(diǎn)語段的含義。讓學(xué)生在比較中學(xué)會辨別,在比較中有意識地抓重點(diǎn),在比較中有目的掌握修辭方法,注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

4.邊讀邊想,發(fā)展智力

問題是啟發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵,是點(diǎn)燃智慧的火花。現(xiàn)代學(xué)生不僅擁有完全屬于他們自我思維的綠洲、智能的園圃,而且具有一定的質(zhì)疑問難的基本素質(zhì)和判斷是非的能力。

讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。提出的問題越多越深刻,爭議越激烈學(xué)生就越能在這種氛圍中發(fā)揮自己的聰明才智。古人云讀書貴在“自得”,又云“書讀百遍,其義自見”,意思是對一篇文章只要多讀,熟讀就能大有益處,不用解說,自曉其義。有口無心的讀不同于專心致志的讀;盲目的讀有別于自覺的讀;應(yīng)付式的讀“食不知味”,有目的讀“津津有味”。我在課堂教學(xué)中常常留有充足的時(shí)間,讓學(xué)生自己去自讀尋找、發(fā)現(xiàn)、提出問題。同時(shí)還注意及時(shí)激勵(lì)和引導(dǎo),對于學(xué)生的質(zhì)疑問難,不一手包辦,而是通過小組討論或讓他們查字典、查資料解決,或通過認(rèn)真讀全課文來解決,或聯(lián)系生活實(shí)際討論解決。總而言之,在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下要讓學(xué)生自己去尋找答案,自己想辦法打開智慧的大門,逐漸培養(yǎng)學(xué)生自己通過閱讀發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣。大至篇章結(jié)構(gòu),小至字詞句,人人都可以提出自己的疑問,然后教師要將其選擇歸納成若干問題,師生共同討論解決。通過啟發(fā)誘導(dǎo)讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo),尋求科學(xué)的閱讀方法,專心致志地去閱讀,認(rèn)真地去分析,尋找解決問題的最佳方案,以便更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

總之,閱讀教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程,它既包含字詞教學(xué)又包括語法教學(xué)。閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高僅靠課堂40分鐘是不行的,它需要大量閱讀課外書籍,需要持之以恒的努力,所以教師在教學(xué)中一定要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生多讀相關(guān)課外書籍,使學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”。

參考文獻(xiàn):

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[3]袁振國.教育新理念.教育科學(xué)出版社,2002.3

(責(zé)編 覃亮生)