如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

韋潔蘭

基礎(chǔ)階段英語教學(xué)主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和實踐創(chuàng)新的能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此,英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,使學(xué)生獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會所需要的英語基礎(chǔ)知識和基本技能,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性

葉圣陶先生認為教學(xué)的最終目的是:“學(xué)生自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改。老師之訓(xùn)練必須做到此兩點,乃為教學(xué)之成功。他認為,能讓學(xué)生擁有自學(xué)能力,成為學(xué)習(xí)的主人,才是成功的教學(xué)。

自學(xué)能力是學(xué)生打開知識寶庫的鑰匙。所謂自學(xué)能力,就是指獨立獲取知識的能力。一個學(xué)生一旦有了自學(xué)能力,他就可以主動、積極地學(xué)習(xí),獨立思索,探究問題,排除萬難,成功獲得新知識。如果學(xué)生的自學(xué)能力提高了,他們的學(xué)習(xí)效果就會更加顯著。那些偉大人物,諸如愛迪生、華羅庚、高爾基、法拉第、瓦特、列寧等,他們?nèi)〉门e世矚目成就的奧秘就在于他們善于自學(xué),善于研究。一個人一旦有了自學(xué)能力,在今后的工作崗位上,他就可以去自由探索,去發(fā)明創(chuàng)造,以至成就自己的人生。

所以,用長遠的目光來看,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有重要意義。因此,在教學(xué)領(lǐng)域中,如何在傳授知識的過程中發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,是廣大教師要研究的課題。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力不是一朝一夕形成的,它是在教學(xué)實踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)起來的,又在學(xué)習(xí)實踐中得到不斷的提高。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,要從低年級開始,從基礎(chǔ)開始。

1.培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動力。“興趣是最好的老師。”要想讓學(xué)生學(xué)好某一門學(xué)科,得先讓他對這門學(xué)科感興趣,只有這樣,他們才會孜孜以求,越學(xué)越想學(xué),越學(xué)越愛學(xué),從而產(chǎn)生強烈的自學(xué)愿望。為此,教師可以靈活通過各種途徑,如使用多媒體、講英語幽默小故事、唱英文歌曲、看英文電影等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.提高認識,堅定學(xué)習(xí)信心。初一年級時,就要讓學(xué)生認識學(xué)習(xí)英語的重要性。讓他們懂得,只會說家鄉(xiāng)話,難以走出家門;只會說中國話,無法面對世界。英語是當今世界上主要的國際通用語言之一,也是世界上最廣泛使用的語言。因此,不僅對外交流需要英語,不出國也需要英語。任何從事科技工作的人要想在自己的專業(yè)方面有所長進,必須懂得英語,以便及時了解國內(nèi)外的動態(tài),吸取先進經(jīng)驗。讓學(xué)生了解國內(nèi)、國際發(fā)展形勢,了解學(xué)習(xí)英語的重要性,開闊學(xué)生的視野,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望,堅定學(xué)生自學(xué)英語的信心。

3.指導(dǎo)預(yù)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)能力。常言說得好,“授之以魚,不如授之以漁”。教師想讓學(xué)生“會學(xué)”,首先要讓他們“學(xué)會”,然后引導(dǎo)他們?nèi)ァ胺聦W(xué)”,經(jīng)過反復(fù)“仿學(xué)”,最后能自學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生仿學(xué),實際上就是學(xué)法指導(dǎo)。只有經(jīng)過教師的學(xué)法指導(dǎo),學(xué)生才會由對知識的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的主動探究,并逐漸形成自學(xué)能力。教師對學(xué)生進行恰當?shù)膶W(xué)法指導(dǎo),可以使學(xué)生形成正確的解題思路和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這種思路和方法又能增強自學(xué)能力,使自學(xué)方法更加科學(xué)化,自學(xué)效果更好。要讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí),得先進行預(yù)習(xí)課文的學(xué)法指導(dǎo),再讓他們親身實踐。具體分為三個階段:

第一,引導(dǎo)階段。布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,要求凡是能自己學(xué)會的要學(xué)會,自己不明白的地方要標出問號,并在課堂上向老師提出疑問,請老師立即解答。在上課時,教師可按三個方面去檢查預(yù)習(xí)情況,并加以指導(dǎo):①讀音。先檢查課文朗讀,把學(xué)生不會讀的或讀得不準確的所有單詞列在黑板上。②短語、句型理解。通過提問的方式檢查學(xué)生對課文中出現(xiàn)的、常用的、重要的短語和句型的理解情況,也把它們列在黑板上。③質(zhì)疑。請學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中碰到的疑難問題,教師當堂給予解答。最后,要求學(xué)生看黑板上的三點板書,告訴學(xué)生,若能從這三個方面去把握這篇課文,就基本掌握了本篇課文的內(nèi)容,今后大家要從這三個方面去預(yù)習(xí)課文。這就是預(yù)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)。

第二,實踐階段。經(jīng)過第一階段預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)之后,可以放手讓學(xué)生嘗試預(yù)習(xí)課文:①讀音。通過查閱詞典,把生詞的音標和意思標上。②短語、句型理解。歸納出常用的、重要的短語和句型,并寫出它們的意思。③質(zhì)疑。把難句和重要的語言現(xiàn)象列出來,并寫出相關(guān)的疑問。為了了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,剛開始的時候教師應(yīng)該批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記,及時評改,規(guī)范預(yù)習(xí)格式,讓學(xué)生盡快形成自學(xué)能力。

第三,質(zhì)疑和釋疑階段。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的過程中,既要鼓勵他們自主地去探究問題,提出疑問,又要激勵他們自主地去解決問題,這才是我們教學(xué)的最終目的。因此,學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法之后,下一步預(yù)習(xí)課文的方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生備課”。做好質(zhì)疑或答疑準備。要專門設(shè)有“質(zhì)疑、釋疑課”,讓有疑問的同學(xué)自己點名要班里的某一位同學(xué)來解答他的問題,如果解答得準確,教師要給予肯定、表揚。倘若解答不完滿,教師或其他同學(xué)可以給予補充,始終堅持“學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)”的教學(xué)原則。學(xué)生為了解答別的同學(xué)提出的疑問,就必須從“讀音、意義、語法”三個方面去充分預(yù)習(xí)課文,碰上疑問,迫使他們動手查詞典,查閱資料,請教同學(xué)或老師。這個過程,最大限度地調(diào)動學(xué)生自主思考、探究、解決問題的積極性,這樣長期訓(xùn)練下去,學(xué)生就能駕馭課文內(nèi)容,成為學(xué)習(xí)的主人。

4.抓好兩讀,培養(yǎng)自學(xué)能力。從初一年級開始,要求學(xué)生利用早讀、晚讀時間來自由拼讀新單詞,朗讀課文,和同學(xué)就課文內(nèi)容進行英語對話,培養(yǎng)英語交際能力。到上課時,可讓一些同學(xué)試讀,或上臺表演對話,檢查自學(xué)效果。對踴躍、大膽參與課堂活動、讀音準確、朗讀流利、聲音洪亮的同學(xué),要及時給予表揚鼓勵。這樣可以調(diào)動學(xué)生自學(xué)的主動性和積極性。到了初二年級,為加強英語語感,提高語篇表達能力,要求學(xué)生利用兩讀的時間背誦、默寫課文。這是難度較大的訓(xùn)練,教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,增強學(xué)習(xí)信心,幫助他們培養(yǎng)克服困難的堅強毅力,順利、高效地完成教學(xué)任務(wù)。同時,也可以引入一些競賽活動,讓學(xué)生在競賽中提高自我,體驗自學(xué)成功的滿足感。比如我在學(xué)生初二時,安排每個學(xué)期舉行兩期“英語記憶之星”比賽活動。要求學(xué)生利用早晚讀時間自主背誦默寫課文,獲得高分的同學(xué)按一、二等獎授予“英語記憶之星”的稱號,最大限度地調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性。

5.互改作業(yè),培養(yǎng)自學(xué)能力。讓學(xué)生互改作業(yè),有助于學(xué)生在自我更正的過程中找出出錯的根源,從錯誤中吸取教訓(xùn),可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。初三時,學(xué)生已具備了一定的英語基礎(chǔ),教師可以引導(dǎo)他們參加作業(yè)評改活動。教師首先粗略地把作業(yè)中的錯句、錯詞等用各種記號標出,并記下較為典型的錯誤,然后讓同桌互改,要求用鉛筆批改,這樣便于更正。碰到難以解決的問題時,可以互相討論、商量。在整個過程中,教師在教室內(nèi)巡視,指導(dǎo)和幫助有困難的學(xué)生。然后集中講評典型的錯誤,指出正確的表達方式,使學(xué)生加深印象,增強自學(xué)意識。

古人說得好:“善學(xué)者教師安逸而功倍,不善學(xué)者教師辛苦而功半。”事實證明,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人是最科學(xué)、最理想、最有前途、最有生命力的教學(xué)方法。它能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

(責(zé)編 黃 曉)