提高農村中學生單詞記憶能力的探討

鄧彩紅

英語學習面臨的第一障礙是單詞難記。在農村,小學很難開設英語課。即使鎮里的中心學校開了英語課,也會由于師資匱乏,條件所限,學生只能學到一些皮毛而已,到了初中還得從26個字母學起。除了少數請家教的小孩略懂一點音標,認得幾個常見單詞,講得幾句日常用語外,95%的學生對音標一無所知。學生記單詞怎么讀時,常常標上一些讀音相似的漢字以幫助記憶?！皢卧~難記,英語難學”的想法使學生久而久之失去了興趣和信心。以下是本人從教二十多年來總結的一些教法與記單詞的技巧,愿與同行探討,也希望專家賜教。

一、過好音標關

會讀單詞是記單詞的第一關,所以學好音標是記單詞的前提。以前,我把字母和音標獨立起來進行教學,發現學生字母學得快,而音標則教了很多遍還不會讀。后來我把音標教學和字母教學結合起來,就是在每個字母的后面標出讀音,讓學生通過拼讀字母學會并記住了大部分音標的讀法。然后把字母去掉,讓學生通過字母音標讀出相應的字母。我采取小組或個人競賽的辦法,隨機“點擊”某個字母的音標,看哪個小組或個人反應快,以增加學習的趣味。有些學生漢語拼音學得好,把一些相似的英語音標和漢語拼音進行比較記憶,我認為是可行的。只要能讀好并學得快,我認為都是好辦法。在經過兩三節的反復練習后,我再對48個音標整體教學,并給出一些簡單的單詞音標讓學生練習,結果學生不久就基本掌握單詞的拼讀方法了。

二、記單詞的技巧

1.讀音規則拼寫記憶法

單詞中字母的發音一般都有規則,如單個輔音字母的發音大都與該字母的讀音相符,如bike中b/b/,k/k/,fish中f/f/等。輔音字母組合發音也有規律,如ch, sh, th等。元音字母a, ei, ou在開音節中,發這個字母的讀音(即長音),在重讀閉音節中讀短音。還有常見的元音字母組合,如ar,ear,oa,air,oi,oy等,他們都有比較固定的讀音。掌握了這些讀音規則,記單詞就容易多了。

2.詞中有詞拼寫記憶法

有些單詞里面的一部分就是某一個單詞,如:hear,near,year,dear,clear中都含有ear(耳朵);table,fable中都含有able(能)等。在上課時,教師可以時不時地做這樣一些游戲:你能在這些單詞前面或后面加上一個字母使其變成別的單詞嗎?這樣做既能活躍課堂氣氛,又能促進學生記憶單詞。

3.拼寫易混淆的詞對比記憶法

有些單詞在拼寫上很相似,學生容易弄錯。例如:little(小的)和litter(廢棄物);quite(十分,很)和quiet(安靜的)。把易混淆的詞放在一起比較,學生就不易出差錯了。

4.前/后綴記憶法

初中階段常見的前綴有dis?鄄,un?鄄,如agree(同意)鰀isagree(不同意),like(喜歡)鰀islike(不喜歡),happy(高興)鰑nhappy(不高興),like(像)鰑nlike(不像),lucky(幸運的)鰑nlucky(不幸運的)。有些詞加了后綴后則改變了詞性或意思有所發展,如ill鰅llness,happy鰄appyness加了后綴ness后,形容詞變成了名詞;care鯿areful鯿areful?鄄ly,wonder鰓onderful鰓onderfully加了后綴ful和ly后,詞性由名詞變成了形容詞后又變成了副詞等等。學生掌握了這些規律后就能依此類推學會很多詞,擴大詞匯量。

5.同/近/反義詞聯想記憶法

同/近/反義詞記憶法能夠使學生由此及彼地記住單詞的意思,又能進行用法上的辨析區別,在說話和寫作時還能使語言豐富多彩。例如,在學習reach(到達某地)時,順便復習get(to)(到達某地,to后接名詞,副詞前不要to),arrive in/at(到達某地,大地方如城市、國家等前用in,小地方前用at)等等。

6.分類聯想記憶法

在學習到某一動物名稱時,讓學生聯想所學過的動物名稱并將其集中起來記憶。同樣還有水果、蔬菜、食物、顏色、交通工具、衣著、月份、星期等等。

7.含有相同動詞詞組分類記憶法

一些動詞和不同的介詞或副詞搭配后構成不同的意思是學生很容易記錯的,將它們放在一起對比就比較容易記住了。如turn on(開),turn off(關),turn up(調大聲),turn down(調小聲)等。

8.同音異義詞記憶法

our和hour,sea和see,write和right,wear和where,one和won等等。

記憶單詞的方法很多,有時我們可以采用某一種方法,有時也可以把幾種方法結合起來?？傊覀円诮虒W實踐中努力探索,根據不同情況,對學生記憶單詞進行有意識地訓練。掌握多種符合自身實際的方法,才能事半功倍,不斷提高學習效率。

(責編 黃 曉)