培養興趣　勤于練筆

李丹茜

作文教學是語文教學的重要組成部分,學生的語文水平可以從作文中體現。隨著考試制度改革,作文幾乎占據了中學語文的半壁江山,其成績直接關系到語文成績。因此,如何提高學生的作文水平已經迫在眉睫。

一、突出學生個性,培養寫作興趣

所謂個性,它既包括需要、動機、理想等個性傾向,也包括能力、氣質、性格等個性心理狀態。強調作文教學的個性化就是要求教師允許并努力引導學生寫“我”,表現“我”,使學生的作文能夠真正體現他們的個性傾向和個性心理特征,即著力描述學生親眼所見,親耳所聞,抒發他們的真實的思想感情。我要求學生作文時,從不硬性規定題目,而是由學生寫出自己最想寫的作文題目,并簡要說說最想寫這些題目的理由。放開了學生的手腳,他們就會從身邊的父母、老師、朋友等,一直談到他們所喜歡的花鳥、風雨等。這樣,學生體現出了習作的主動性與積極性。教師再稍加引導,讓學生自己去體悟、去醞釀,使他們能夠在寫作中充分表達自己的思想,勇敢地闡述自己的觀點,讓他們覺得有話可說,有事可想,從而激發他們的寫作興趣。

二、加強基礎知識的學習,學會臨摹寫作

農村初中學生由于小學基礎不夠扎實,所識詞匯有限,加之詞、句、段的理解及運用能力不強,在作文中往往錯別字連篇,語無倫次。針對這些實際,我把字、詞、句的教學作為重要環節來抓,讓學生每天記誦若干詞句,再逐步把新的詞匯運用到具體的語言環境中。長期如此,學生的詞匯量就會逐漸豐富,就可能做到用詞準確,說話流暢,為作文打下堅實的基礎。有了一定的詞匯量,大部分學生還是會“舉筆維艱”。面對這種狀況,教師要耐心引導,幫助學生消除寫作時的心理障礙。教師可以讓他們先讀類似題材的范文,逐步揣摩故事情節、寫作方法、主題思想、材料的組織等有關知識,然后誘導他們搜索生活經歷中相似的境況及相同的感受。待這些在心中都有“譜”之后,再動手“依葫蘆畫瓢”試著仿寫。經過長期進行各種類型的仿寫,學生會認為作文不過是這么一回事,逐漸消除了畏懼心理。在初中教材中,接近學生生活實際的篇目很多,如《我的老師》《羚羊木雕》《背影》等就是很好的范文。其題材、情感體驗等都與學生的生活實際接近,只要教師加以點撥引導,就可能會收到意想不到的良好效果。

三、加強閱讀,引導學生積累寫作素材

農村的初中生,平時很少課外閱讀,缺乏寫作材料,對作文望而生畏。要使學生作文有話可說,有物可寫,必須注意積累寫作材料,提倡多閱讀文章。俗話說:“讀書破萬卷,下筆如有神。”我曾經帶過一屆學生,從初一起,就有計劃、有目的地引導他們進入文學寶庫,利用學校有限的圖書資源,閱讀四大名著和外國一些名著,組織學生籌建班上圖書角,爭取每天閱讀一篇作文,試著讓他們圈點批注。擴大了閱讀量,學生對完成寫作就有了信心,從而積極完成每次的作文訓練。但僅僅靠讀是不夠的,我們還要引導學生對生活做一些細心的觀察,如引導學生透過新聞媒體關心國家大事,關注和思考發生在我們身邊的精彩紛呈的事件;引導學生及時記錄下自己認為有價值的事件;寫一段感言,提出一些看法,在班上做交流,使大家都能共享這些“資源”,從而提高學生對社會對生活的感悟能力。

四、勤于練筆,養成良好的寫作習慣

“作文能力的培養,一要得其道,二要經常歷練,歷練到成了習慣,才算有了這種能力。”(葉圣陶先生語)可見經常多寫是使寫作成功,提高寫作水平的重要途徑。寫作是一種技能,多進行訓練才會熟能生巧,技能才會得以提高。農村學生普遍存在一個現象——怕寫作文,即使有點寫作基礎的寫出來也不盡如人意。這關鍵就在于學生平時訓練的力度不夠。有的老師按課程標準來布置作文,每學期學生只寫6篇(每單元一篇)作文,這是遠遠不夠的。要真正提高學生的作文水平,要不斷地練,反復地練。其實,練筆可以通過不同方式:1.寫日記。2.利用所學課文或課外閱讀文章進行擴寫、改寫、仿寫、續寫等練習,提高學生的認識能力和表達能力。3.讓學生參與作文評改,讓學生有一種成就感,提高學生的寫作水平。4.利用創設情境讓學生即興演講,就事論事等方式提高口頭表達能力。

總之,提高初中生的作文水平是一項長期、耐心、細致的工作,它貫穿于中學語文教學的全過程。這需要老師平時要多鼓勵、指導、培養學生多讀、多練、多寫。長此以往,必能使學生的習作水平達到“下筆如有神”的境界。

(責編 覃亮生)