讓美在課堂中延伸

王海波

中學語文教材選用了大量的文質兼美的名篇,為我們展示了一個琳瑯滿目,五彩繽紛的美麗世界。語文教學既讓學生獲得豐富的知識,又要讓學生感受到美的情感熏陶。語文教學中的審美包括以下幾方面的內容:

一、令人心曠神怡的自然美

熱愛大自然是人類永恒的主題,作家以多情的筆確對絢爛多彩的自然風光進行生動的描繪,把大自然那令人目不暇接的壯麗畫卷展示在我們面前,如朱自清《春》中草的鮮嫩閃光,花的爭香斗艷、風的溫柔親切、纏綿多情都令學生贊不絕口。老舍先生《濟南的冬天》中“那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。”多幽靜的月夜美景,多和諧的鄉村生活,多誘人的山中雪景!還有《沁園春·雪》清晰勾畫出一幅冰天雪地,廣袤無限的銀色世界,使人領略到分外妖嬈的北國風光的美。這些景物描寫既贊頌了大自然的神奇魅力,也抒發了作者的情懷。如果我們能在教學中多引導學生去尋覓其中的美的部分,必將在他們的心靈中產生強烈的震動,激起他們對祖國的大好河山的熱愛之情。這些健康向上的情感對學生學習、生活都會產生巨大的動力。

二、情感美的熏陶

文學作品中塑造了豐富、生動、典型的藝術形象,其中美好的事物與現象,往往會讓人產生愉快、積極的情感,其中丑惡的事物和現象會讓人產生厭惡、痛恨的情感。在教學中教師要抓住這些情感因素,讓健康的思想,革命的熱情,文明的舉止,開朗的性格等情感自生,使學生做到心靈美、語言美、行為美。如魏巍《誰是最可愛的人》表現了品質純潔高尚,意志堅韌剛強,氣質純樸謙遜,胸懷寬廣的志愿軍戰士的革命英雄主義精神,這是一種催人淚下的悲壯美。

三、引人入勝的藝術美

文學是藝術。藝術是美的最高境界,也是美育的重要環節。好的文章,不僅讓讀者增長知識,而且能給讀者以身臨其境的美的體驗。朱自清《春》中的“坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏,風輕悄悄的,草軟綿綿的。”多美的圖畫,它讓你仿佛回到童年,回想起與小伙伴在草地上嬉戲的歡樂場景,王魯彥《聽潮》中寫道:“那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔;又像情人的密語那樣芳醇,低低的,輕輕的,像微風拂過琴弦;像落花飄在火上。”作者筆下那溫柔,甜美,富有詩情畫意的描寫,將讀者聯想和想象的閘門打開,再現大海退潮時那充滿詩情畫意的藝術美景。教學時,老師應抓住這些藝術的描寫,引導學生展開聯想和想象,再現文章的詩情畫意,從而培養學生觀察、理解、想象和創造美的能力。

綜上所述,語文教材既然包含如此豐富的美學內容,那么如何引導學生去發現其中的美,使他們受到美的陶冶,激發學生的情感并積極地創造美,從而提高語文教學的效果呢?

首先,聯系實際,幫助學生樹立正確的審美觀。一般說來,人的思想、行動都是受世界觀支配的。要使學生能正確地認識自然美、社會美、藝術美、事物美、人情美,必須幫助學生樹立正確的審美觀,使他們能用社會主義時代精神、中華民族的特點、鮮明的世界觀去辨明是非,識別善惡,分清美丑。這就要求教師在教學中注意聯系實際,即借助教材的藝術美,聯系社會生活現實,以擴大和加深學生對客觀世界的認識,對自然美、社會美、生活美有充分的感受和正確的理解。如《白楊禮贊》中說白楊樹沒有“婆娑”或“旁逸斜出”的美,但是它偉岸,正直,樸素,嚴肅,也不缺乏溫和,更不用提它的堅強不屈與挺拔,它是樹中的偉丈夫。這正是辨證的美學觀。所以,作者著力贊美白楊樹,就因為它不但象征著北方的農民,而且還象征著我們民族解放斗爭中所不可缺的質樸、堅強、力求向上的精神。

其次,結合課文,引導學生挖掘美點。語文教材中的每篇作品都有美的因素,都有美點。然而,文體不同,文章不同,其美點之所在也不盡相同。或是意境深邃,或是構思精巧,或是形象動人,或是語言優美,或是溫雅的柔性美,或雄性的剛性美,或是莊嚴的崇高美等等。如《海燕》一文,就表現了昂揚奮發,勇與斗爭,追求美好的精神,突出了立意美和雄性美。

再次,運用現代化的教學手段,激發學生的審美興趣。現代化的教學手段,如錄音、投影、電視等的運用,可以給課堂教學帶來活力,調動學生的多種感官,也為課堂教學營造一種美的氛圍,從而激發學生的審美興趣。

生活中處處存在美。語文教學中,教師應抓住文學作品中美的東西,培養學生的審美情趣和審美體驗,給學生以藝術的熏陶和美的享受,讓學生能在生活中認識美、發現美、欣賞美,進而發展到創造美。

讓美在教學中,在和諧的生活中延伸,讓美永駐人間!

(責編 雷 艷)