讓農村學生有效閱讀

覃貽俊

古人云:“讀書百遍,其義自見。”又云:“讀書破萬卷,下筆如有神。”強調的就是讀書的重要性。可是,目前農村學生閱讀教學的現狀讓人非常之擔憂。如何讓農村中學學生進行有效閱讀,讓他們體會到閱讀的樂趣,從而在整體上提高學生的人文科學素質呢?

一、以身作則,以“己”誘讀

長期以來人們只意識到教師這個職業“教”的社會職責,卻忽略了他們“學”的重要性。閱讀的啟動和保持是一種集體行為中的個體無意識行為,一個喜歡閱讀的教師才容易帶動一個喜歡閱讀的班級,而一個充滿閱讀氛圍的班集體,才可能有把閱讀作為生命一部分的學生,才有可能師生共享閱讀的喜悅和感動,才能在閱讀中共同成長。

二、開放課堂,培養興趣、轉變觀念

教師首先向學生說明課外閱讀的重要性,在學生心理上引起重視,再采取一些措施,如開放課堂的辦法,培養學生興趣,當學生興趣很濃時,觀念就會自然而然地轉變過來的。所謂開放課堂,就是老師在課堂上講授課本知識時,做到知識的遷移,把課外的知識與課本知識聯系起來,多補充一些課外知識。也可以把教師上的每一節課,作為自由時間向學生開放,教師在上面講課本知識,學生認為自己已經學會或沒有意義的內容可以不聽,在下面自己閱讀課外書籍。這樣,能促進學生對了解課外知識的渴望。開放課堂還可以在學生閱讀過一些書籍、文章之后,把幾分鐘或十幾分鐘,甚至一堂課時間交給學生,請他們向別的同學介紹自己最喜愛、理解最深的文章或其他知識。這對擴展學生知識面,培養課外閱讀興趣,轉變觀念有很大作用。

當然,開放課堂也不是無限制的,而是要把握好尺度,要有正確的指點,引導得法,才不會出現不良影響。

三、多想辦法,解決課外書的來源

發動學生建立班級圖書角。一個班級幾十名學生,可能有的學生有這樣的課外書,那個學生又有別的課外書,如果放在家里,自己永遠也只能讀自己的書。而如果讓學生把自己的書放在教室,設立一個圖書角,學生互相交換閱讀,那樣課外書的數量就會增加很多。學生能讀到許多別的課外書,就能從一定程度上解決課外書的來源問題。充分利用學校現有圖書室,把圖書室里的藏書借給學生,增加藏書的流通量,發揮它應有的作用。這也能從一個方面解決課外書的來源問題。當然,沒有圖書室的學校應該創造條件建立圖書室,為學生服務。

四、激發閱讀興趣

“興趣是最好的老師”激發學生的閱讀的興趣,增強閱讀的愉悅,是改變閱讀現狀的一個有效途徑。學生青春年少,對某個事物產生興趣,就會孜孜不倦地追求,乃至形成愛好,養成習慣。教師有目的地利用各種渠道各種方式向學生宣傳,向學生介紹中外成名作家的寫作之路和故事,一些中外偉人與書的故事,本校、本班學生與書的感人事例和其取得的成績。這樣,在學生心中樹立起成功閱讀的榜樣,使學生產生強烈的自我需求。還可以利用廣播做全校性的優秀圖書介紹;優美文章、世界奇聞、片斷節選介紹;優秀書報展覽……形成良好的導向的作用。

五、實施必要的閱讀檢查

學生的閱讀常常會出現反復。如果教師沒有一定的檢查,就會使學生產生閱讀的惰性。只有通過檢查,不斷地改進課外閱讀中存在的問題,學生的閱讀才能順利進行,才能有所獲。

“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”只要我們的學生充分認識到了“閱讀”的重要性,掌握了科學的閱讀方法,堅持多讀、多練、多想,廣聞博覽,積累學識,就一定能提高語文能力,受用終生。

(責編 覃亮生)