中職語文課堂教學現狀及應對策略

鐘巧玲

中職學生目前語文學習狀況不容樂觀,這是一線教師的共識。面對這一局面我們該如何應對呢?

一、中職學生的現狀

1.學習興趣不濃。中職學生漠視閱讀,也厭煩寫作;他們懶于提問,懶于回答,也懶于動筆,甚至連每課的生字詞也懶于識記。中職學生因興趣不濃而表現出來的懶散的學習態度,自然無法激發批判性創造思維,其見解也就難以形成。

2.知識基礎相當薄弱。由于興趣不濃,中職學生在學習語文的過程中就沒有主動吸收、積累知識的熱情和意識,知識基礎相當薄弱。這就導致他們在學習過程中無以確立對語文的形式、內容及思想等方面的正確理解及運用。

3.自信心不足。中職學生語文知識基礎薄弱在很大程度上直接影響學習自信心。中職學生大多是在學習上曾經遭受過一些困難和挫折,在初中階段被老師漠視,遭同學冷眼的學生,學習上沒動力,沒激情,自信心缺乏。

4.意志脆弱。大多中職生意志脆弱,缺乏自制力,不能有意識地確定目的,不能有意識地根據目的支配、調節自己的行動,不具有良好的意志品質,以至于出現上課打瞌睡、玩手機的現象。

二、應對策略

1.興趣教學。由故事、趣事開講或以故事貫穿其中。學生喜歡聽故事,故事本身有一種吸引人的魅力。教師可結合課文實際,從故事、趣事、軼事、寓言、典故、取材原型等方面開講,激發學生興趣。心理學告訴我們,人對于新奇、非一般的事物會產生興趣。職業學校的學生尤其需要教師引起他們的興趣。一個合格的中職語文教師,除了有準確、豐富的知識外,還應有文學家的語言、相聲藝術家的幽默、理論家的邏輯、表演家的演技,使職業學校的學生在優美、輕松、愉快的氛圍中進入知識的海洋。如講《過秦論》時,可先講有關秦始皇的故事;講《鴻門宴》時,可以故事的形式貫穿全篇……激發學生的學習興趣。

2.注重引入豐富多彩的課程資源。針對中職學生知識基礎薄弱的特點,教師應走進學生生活,精心開發豐富多彩的語文課程資源,讓學生易于理解、領會。生活中可利用的語文課程資源是非常豐富的,因此,教師要把注意力放在語文課程資源的開發和利用上。在語文教學中引進大量的課外教學資源:課前,收集大量圖片或者視頻材料;課中,運用多媒體展示眾多的內容,增加課文的直觀性;課后, 要求學生去搜索整理與課堂教學有關的資料進行補充閱讀、欣賞。這些安排極大地擴充了課堂教學的容量,也使學生對教學內容易于理解、掌握。

3.注重鼓勵性評價,增強自信心。課堂教學中,教師要重視對學生的鼓勵性評價。教師要確立“只有差異,沒有差生”以及“人各有才,人無全才,揚長補短,便可成才”的學生觀。在對學生的學習行為和結果的反饋中經常進行鼓勵性評價,從而使學生樹立成功的信念,形成積極的人生態度,促使學生身心的健康發展。如讓學生上黑板寫應用文,其目的除了指出不足之處外,主要宗旨是充分肯定其優點所在,鼓勵學生相信通過自己的努力會獲得成功。

4.多種教學方法的靈活運用,有效管理課堂教學。著名國畫大師齊白石說:“不似則欺世,太似則媚俗。”運用任何一種教學方法也是這樣,既不可不似,又不可太似,更不能程式化,總用一種固定不變的模式去套復雜多變的教學活動。教學有法,教無定法。教學方法是為教學目的、教學內容服務的。不同的教學目標和教學體系,所運用的教學方法也就不同,即使相同的教學任務,也可采用不同的教學方法。在語文教學中,必須隨著眾多教學因素的發展變化,靈活運用最優化的教學方法。或啟發學生想象,進行探究式教學;或引導學生積極思考、問答,進行合作性教學;或拋出問題,采取分組競賽、朗誦比賽等競賽教學。唯有新穎多樣的靈活的教學方法,才能有效地促進學生新的探求活動,使其永遠保持高度的注意力和旺盛的求知欲,克服意志脆弱特點。也只有這樣不斷地變換課堂管理模式,教師才能有效地管理好課堂教學。

5.創設教學情境,增強教學效果。針對中職學生基礎薄弱和意志脆弱的特點,在語言教學中,教師根據教學內容的需要創設的教學情境尤為重要。讓學生在教學情境中體會和領悟教材的內容,會收到事半功倍的效果。如散文和詩歌教學中,通過播放幻燈片創設相應內容的教學情境;小說教學中,通過播放有關課文時代背景的幻燈片,創設相應的教學情境。這樣的教學使學生有身臨其境之感,在思想上與教材產生共鳴,使整個課堂氣氛輕松、愉快,學生智慧的火花被充分點燃,思維能力、創造能力得以發揮,師生關系融洽,學生的情感、態度、價值觀得以升華,學生的人文素養得到培養。

(責編 覃亮生)