培養非理性因素，切實提高中學生素質

陳　娟

讓我們先來了解非理性因素是什么?哲學界主要從認識論的角度來理解。非理性因素是指以非邏輯思維式出現的因素,包括情感、意志、幻想、想象、頓悟、靈感、直覺、潛意識、信念等形式。

非理性因素在認知中的作用是不可否認的,它對人的認知活動的發動與停止,對主體認知能力的發揮與抑制,起著激活、驅動作用,和調節、控制的作用。

1.中學生成長中非理性因素起著重要作用

1.1.激情、熱情,能調動學生的求知欲和學習積極性

激情、熱情能給人的認知活動注入巨大的活力,可以打破思維的平靜,使人爆發出智慧的火花。

眾所周知,教學工作是學校的中心工作,教學水平和教學質量是辦好學校的生命線,而課堂教學則是學校實施素質教育的基本途徑。課堂上要體現“以學生為主體,教師為主導”的教學原則,運用啟發式教學,充分激發主體學習的激情、熱情,調動他們的求知欲望和思考問題的積極性,這樣他們能夠在愉快的氣氛中進行創造性地學習,既學到知識又發展智力。我們提倡對教學工作要充滿激情和熱情,這是做好全面推進素質教育工作的重要條件。馬克思曾說:“激情、熱情是人強烈追求自己對象的本質力量。”列寧也說過:“沒有‘人的感情就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”

1.2.意志的強弱關系到學生的健康成長與否

在社會實踐中,意志的作用是非常重要的,絕不能低估其作用,特別是進行艱苦復雜、困難重重的工作,意志力的強弱關系到事情的成敗。歷史上許許多多著名的藝術家、科學家、文學家、政治家,在回顧他們自己和別人走過的路程時,都深感成功的重要條件是必須具有堅忍不拔的意志。我國古代文學家蘇軾說過:“古之成大事情者不唯有超出之才,亦必有堅忍不拔之志。”偉大的科學家愛迪生也說:“偉大人物最明顯的標志,就是他堅強的意志。”偉大的革命導師馬克思在談到科學研究時說“只有不畏勞苦沿著陡峭山路上攀登的人,才有希望達到光輝的頂點。”然而,在建立和發展社會主義市場經濟中成長的少年兒童,有許多新的心理特點和新的教育問題。尤其是獨生子女,嬌生慣養,不懂艱苦奮斗,貪圖享樂,意志脆弱的現象較為普遍,這些均是素質教育要突破的問題。素質教育要培養的是德、智、體、美、勞全面發展的人才,是創造力強、有個性的高素質人才。要成為這種合格的21世紀人才,必須有堅強的意志,才能戰勝困難、挫折、磨難,克服自身懦弱和卑怯,滿懷信心地頑強拼搏,冷靜思考,善于從失敗、挫折中總結經驗教訓,克服困難,走出困境,獲得成功。

2.學生的非理性因素的培養

2.1.非理性因素的培養是實施素質教育的必然要求

素質教育的宗旨是提高人的素質,而人的素質則是包括了德智體美勞等各方面的綜合素質,如果把人的綜合素質作為一個整體,那么政治、思想、道德、知識、能力、意志、心理、身體等方面的素質就是構成這個整體的部分。人的各方面素質既具有相對獨立性,又具有整體效應性,一個人的高素質的有機統一。整體統帥部分,部分也制約整體。人的素質的任何一個方面的缺陷,都會導致素質結構的不合理,并影響素質整體效能的發揮。素質教育是以開發學生的潛能,促進受教育者基本素質的全面發展為特征的教育,它要求學生各個方面素質都能夠全面、和諧地發展,以提高綜合素質。這正是整體與部分辯證關系的具體表現。因此,我國才下工夫狠抓素質教育。

然而,目前在全國推進素質教育中,一部分人不重視智育之外的非理性教育,比如不重視意志、性格的培養,以致出現“智力越發達,意志越薄弱”的狀況。為此,筆者認為,在實施素質教育中,在重視德育、智育的同時,必須加強非理性方面的教育,重視意志、情感、性格、心理素質等方面的培養。

2.2.中學生非理性因素培養的具體途徑

2.2.1.通過多種教育方式培養中學生的社會情感

高級社會情感是人類所特有的,主要有道德感、美感和理智感。在社會主義條件下,青少年一代應該具有高尚情操和良好的道德情感是:愛國主義與國際主義情感,集體主義情感與榮譽感,對公共事務負責的義務感和責任感,革命的同志之情和友誼,革命人道主義以及是非感、善惡感、正義感等。

要培養中學生高級的社會情感,必須采取多種形式、多種渠道對學生進行教育:第一,規范升降國旗儀式,堅持國旗下講話制度;第二,開展讀書活動,提高學生的愛國主義理論水平;第三,以社會為依托,積極開展實踐教育活動;第四,課堂滲透和主題班會相結合;第五,組織觀看愛國影片;第六,重大節日舉行文藝匯演……通過以上多種途徑與方法,激發學生情感共鳴,豐富學生的情感體驗,從而培養和豐富學生的革命情操。

2.2.2.加強教育與自我鍛煉,培養中學生良好的意志品質

意志是指人們在認識和變革現實的過程中,自覺地確定目的,有意識地根據目的、動機調動支配行動,努力克服困難,實現目標的心理過程。

在實踐中,我們可以通過如下方法加強中學生良好意志品質的培養:

第一,加強目的動機教育,培養正確觀念意識;第二,嚴格管理教育,養成自覺遵守紀律的習慣;第三,加強行為訓練,增強克服困難的決心與毅力;第四,針對個別差異與意志的弱點,培養良好的意志品質;第五,啟發學生的自覺性,加強意志品質的自我鍛煉。

2.2.3.善于啟發引導,豐富學生的想象力

愛因斯坦說:“想象力比智力重要。”歷史上許多創造發明都是從想象開始。馬克思、恩格斯也認為,想象力是“十分強烈地促進人類發展的偉大天賦”。可見想象力是人的一種十分重要的素質。

要想豐富學生的想象力,必須做到以下幾點:第一,引導學生學會觀察、獲得感性經驗,不斷豐富學生想象。表象是想象的基礎。正確使用直觀教具,引導學生廣泛深入地觀察人析事物,就能不斷豐富學生表象以發展其想象力;第二,引導學生積極思考,打開想象力大門。想象和思維是緊密相連的。因此,在教學活動中積極引導學生進行思考,可以發展學生創造想象的能力;第三,引導學生參加科技、文藝、體育活動,豐富學生生活,為發展想象力創造良好條件;第四,培養學生大膽幻想和善于幻想的能力。幻想是創造活動的必要條件。要鼓勵、引導學生敢于幻想、善于幻想,幫助他們把幻想變成理想,把幻想同創造結合起來。

中學生潛在的想象力是非常豐富的,這些重要的素質資源如同一座寶藏等待我們去開發。

2.2.4.在課堂教學中重視學生良好學習心態的培養

學習心態,即通常所說的學習心境、學習心情,它是學生在學習生活中所具有的一種平靜而持續時間較長的、擴散彌漫式情緒狀態,能使學生感覺到周圍的一切染上一種情緒色彩。盡管它比較微弱,但影響著學生在學習活動中的行為表現和學習效率。

培養學生良好的學習心態的方法有:第一,激發學習興趣,讓學生參與;第二,樹立自信心,讓學生認識自己;第三,創設民主、平等、和諧的學習環境;第五,以良好的教學心態影響學習心態;第六,熏陶學生,讓學生用情……美國著名的心理學家羅森塔爾曾經做過這樣一個實驗:“他在一所學校里,從班隨意抽出10名學生,私下稱先贊了一番他們各自優點,宣稱他們是最有前途的學生,然后把他們交給負責任的教師,結果這些學生刻苦求學、銳意進取,4個月后,奇跡出現了,期末考試,他們的成績全部達到優等。”這個實驗充分證明了良好的學習心態是十分重要的。

總之,在實施素質教育的過程中,我們不僅要注重德、智育的發展,而且要促進非理性因素的發展。只有這樣,才能實現“從基本素質發展到高素質”這個質的飛躍,才能實現教育的最終目的——為國家和社會培養出全面的、高素質的人才。

讓我們在教育教學中,都來重視中學生非理性因素的培養吧!

參考文獻:

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[5]時代精神之光.廣西師范大學出版社

[6]教育理論(公共課).中華工商聯合出版社

(責編 李 曄)