化學(xué)課堂組織教學(xué)重要性之我見

董永剛

一般認(rèn)為，按時間把化學(xué)課堂教學(xué)劃分為：課的開始、課的中心和課的結(jié)尾這樣固定的三部分是較為合適的，它適合于任何一種教學(xué)模式。對這三部分的地位早有定論，其中課的中心部分是一節(jié)課的核心，教學(xué)目標(biāo)的完成、教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵都在這部分。這一定論毋庸置疑，但對某些特殊群體，這三部分的地位可能就不一定那么明確。

參加工作至今，我一直都在普通中學(xué)任教，所面對的都是基礎(chǔ)很差、學(xué)習(xí)懶散的學(xué)生。對于這樣的學(xué)生我認(rèn)為三部分中還是課的開始最為關(guān)鍵，因為課的開始是組織教學(xué)的課堂關(guān)鍵。

一、課堂組織教學(xué)的目標(biāo)

課堂組織教學(xué)的實施就是課的開始，良好的組織教學(xué)方式的作用，也是組織教學(xué)的目標(biāo)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2培養(yǎng)學(xué)生的自制力，幫助學(xué)生建立良好的行為和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

3為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

二、課堂組織教學(xué)的類型

課堂組織教學(xué)從不同的角度看有不同的分類方法，比如從組織時間上可以分為課開始時的組織教學(xué)和課堂中隨機(jī)組織教學(xué)。我認(rèn)為更合理的分類方式是按照其職能來分，主要有以下三大類型：

1管理性組織。主要應(yīng)對于課堂紀(jì)律、教學(xué)規(guī)范的組織。包括對學(xué)生的課堂違紀(jì)事件處理，學(xué)習(xí)方面比如作業(yè)的完成、訂正的要求等。它起到規(guī)范課堂、幫助學(xué)生建立良好的行為和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的作用。

2誘導(dǎo)性組織。用來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，它主要可以進(jìn)行兩方面的誘導(dǎo)：

(1)情感誘導(dǎo)。結(jié)合時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情愫。

(2)情境誘導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生集中注意力的情境。

3隨機(jī)性組織。主要應(yīng)對課堂教學(xué)時的一些突發(fā)事件，比如：

(1)學(xué)生上課遲到。

(2)課堂上有時會出現(xiàn)學(xué)生持不同見解，而教師又一時難斷是非的情況。

(3)課堂上出現(xiàn)一些學(xué)生違反紀(jì)律的問題，或不遵守紀(jì)律的學(xué)生之間發(fā)生糾紛。

對以上的突發(fā)情況，教師應(yīng)采取有效措施，盡快穩(wěn)定課堂教學(xué)秩序。而如何有效的做到這一點，就是我們教師應(yīng)該去摸索和探究的地方。

三、課堂組織教學(xué)的方式

課堂組織教學(xué)的方式是“仁者見仁，智者見智”。通過幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為它主要可以分為以下幾種方式：

1活動組織式

(1)經(jīng)常教育學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，如學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備，學(xué)過知識的復(fù)習(xí)，新學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)等。

(2)進(jìn)教室后，要先收回學(xué)生浮動散亂的心緒，集中學(xué)生的注意力，可用目光、表情、動作提醒學(xué)生安靜下來聽課。

(3)開講前，可進(jìn)行考勤、檢查作業(yè)、復(fù)習(xí)提問、說明本節(jié)課的教學(xué)目的等工作，動員學(xué)生與教師配合共同完成教學(xué)任務(wù)。

(4)對新內(nèi)容的教學(xué)，為防止學(xué)生注意力的渙散，必須避免教師的單一講授，可運用多種教學(xué)方法交替教學(xué)，如講解、提問、背誦、復(fù)述、討論、練習(xí)、板書、聽說等。不斷吸引學(xué)生的注意力。

(5)對一節(jié)課的教學(xué)要善始善終，作好教學(xué)總結(jié)。總結(jié)工作要在教師指導(dǎo)下由學(xué)生去做，既可訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)概括能力，又可調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)一般不要拖堂，教師要在學(xué)生起立，自己還禮后走出課堂。

2紀(jì)律維護(hù)式

(1)正面提醒式：對違反課堂紀(jì)律的學(xué)生從正面提醒他該做什么，給一個具體行動方向，通過提醒矯正其錯誤行為。

(2)安排工作式：課堂學(xué)習(xí)中往往會發(fā)生紀(jì)律問題，因此，對于可能提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生要預(yù)先布置一些其感興趣的工作，使其無暇違紀(jì)。

(3)提問警示式：對于不注意聽講低頭做其他事情的學(xué)生，可在向全班發(fā)問后點名讓其回答，起到警示教育作用。

(4)個別談話式：對于違紀(jì)的學(xué)生，可在不影響正常的教學(xué)情況下踱到他們面前，個別小聲談話，給予溫和的批評教育。

(5)無言控制式：對于違紀(jì)的學(xué)生，可用目光、表情、手勢、動作、走近學(xué)生等非語言控制方法提醒、警示、監(jiān)督學(xué)生，心照不宣地達(dá)到批評教育的目的。

3機(jī)智應(yīng)變式

(1)轉(zhuǎn)移注意法：在學(xué)生由于突發(fā)情況即將要失態(tài)的情況下，教師要反應(yīng)敏捷，決策果斷，及時轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。

(2)借機(jī)發(fā)揮法：教師利用突發(fā)事件中的某一點，或小中見大，或由此及彼，或順藤摸瓜，引申出深刻的意義，從而化解疑難，消除沖突。

(3)化貶為褒法：在學(xué)生出現(xiàn)突發(fā)性不良行為時，教師不先去批評指責(zé)，而是通過現(xiàn)象發(fā)掘出思想上的閃光點予以充分肯定表揚，從而使學(xué)生認(rèn)識錯誤及時改正。

(4)懸疑待解法：教師在遇到一時不能解決的疑難問題時，要有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的胸懷和“知之為知之，不知為不知”的正確態(tài)度，不妨明確宣布自己暫時不能解答，留待以后解決，以解脫自己的困窘。

(5)幽默詼諧法：教師在課堂上針對某一意外情況采用適當(dāng)?shù)挠哪侄?，活躍課堂氣氛，巧解課堂矛盾，使學(xué)生在快樂中領(lǐng)悟其中蘊含的智慧和哲理，從而受到教育。

四、課堂組織教學(xué)技巧的獲得

課堂組織教學(xué)有很重要的意義，我們教師必須要摸索其技巧。那么從哪里人手呢?我個人認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點：

1課前精心布置、準(zhǔn)備和構(gòu)思。每一節(jié)化學(xué)活動課均有其相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，為防止流于形式，使學(xué)生真正有所得，教師必須精心準(zhǔn)備和布置。有時候還包括指導(dǎo)學(xué)生作必要的準(zhǔn)備。例如：如果活動課內(nèi)容為化學(xué)講座，則課前應(yīng)先向?qū)W生介紹課題，并指導(dǎo)或組織學(xué)生先行查閱有關(guān)材料，做到心中有數(shù)，如果講座者為知名學(xué)者，有過突出貢獻(xiàn)，還可以向?qū)W生介紹他的主要貢獻(xiàn)、優(yōu)秀事跡或科學(xué)精神以樹立光輝榜樣。也可以指導(dǎo)學(xué)生如何記筆記，如何聽講座。有時還必須構(gòu)思出講座后讓學(xué)生討論的提綱。再如：如果活動課的內(nèi)容為某一實驗的研究，課前必須布置研究課題，同時要求學(xué)生去查閱相關(guān)書目資料，并要求學(xué)生提出實驗方案。另外教師自己還必須查閱有關(guān)文獻(xiàn)，研究盡可能多的途徑并比較其優(yōu)劣，準(zhǔn)備好一些必須的儀器及藥品，甚至還必須課前親手預(yù)試。如果學(xué)生是第一次撰寫實驗報告或化學(xué)小論文，教師還必須構(gòu)思好指導(dǎo)學(xué)生撰寫的方案，或者出示范文示例。

2課中善于觀察，善于指導(dǎo)。化學(xué)活動課中，學(xué)生是活動課的中心和主體。他們自己實踐、動手動腦，主動探索、主動創(chuàng)造。教師要注意提醒學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的科學(xué)作風(fēng)，保證學(xué)生的安全，教會學(xué)生互相協(xié)作，建立良好的人際群體關(guān)系，同時在學(xué)生遇到疑難問題并提出求助時給予必要的指點引導(dǎo)。課堂上教師還要及時表揚和鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生的成績，指出其存在的問題。關(guān)于活動課上對學(xué)生的指導(dǎo)，還必須遵循學(xué)生的年齡特點及心理規(guī)律，因材施教。對基礎(chǔ)差、能力弱、低年級同學(xué)可多作具體指導(dǎo)，而對高年級同學(xué)、能力強(qiáng)的同學(xué)則可放手讓其進(jìn)行獨立活動。

3做好總結(jié)，鞏固收獲?；顒诱n結(jié)束后要及時檢查活動結(jié)果，了解活動進(jìn)程以及學(xué)生的感受，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗或作進(jìn)一步的研究探討。還可以舉行學(xué)生年級講座、學(xué)生論文報告會等。在活動課的教學(xué)組織中，還應(yīng)該積極調(diào)動社會力量，發(fā)揮專家學(xué)者、科學(xué)社團(tuán)的作用，“能者為師”，將他們請進(jìn)來，培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)活動課，這也是重要的組織形式。

總之，化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，如何組織和開展好化學(xué)活動課教學(xué)是一個不朽的課題，它需要我們在實踐中的不斷總結(jié)、提高、發(fā)展和創(chuàng)造?！耙荒曛嬙谟诖海蝗罩嬙谟诔俊?，而“一課之計在于適時組織”。科學(xué)、有效的課堂組織一定會為我們的化學(xué)教學(xué)添光加彩。