ＳＴＳ教育在化學教學中的實施

馮澤楚

STS教育是近年來國際理科教育改革中形成的一種新的教育思想。為適應現代社會發展的需要，目前已有許多國家把STS教育作為化學課程改革的一種指導思想。如何在中學化學教學中實施SIS教育，這是所有化學工作者在教學中需要考慮的問題。

隨著科技的高速發展，科學家研究的深度日益加深，但是范圍卻愈加縮小。20世紀50年代末，英國學者斯諾也談到專業化教育帶來的不好影響。如科學家可能只了解他自身的專業知識，而不了解社會學、人類學等基本知識，甚至代表兩種文化的雙方互相認為對方的工作意義不如自己從事的重要，從而互相排斥。斯諾提出需要改變現有的教育制度和方法，以改變這種現狀。同時，科技的發展也帶來了許多新的問題，如是否應該發展核能；是否應該限制基因工程的研究；怎樣避免戰爭、環境污染等等。一次次的科學技術革命，不斷引起對人和大自然的關系的討論。基于這些客觀需要。興起了一個跨學科的新的研究領域：STS。

STS是英文Science(科學)、Technology(技術)、Soci-啊(社會)的縮寫。在科學技術廣泛地滲透到社會各個方面的今天，這種科學(s)、技術(T)、社會(s)三者之間的相互影響和作用，反映到如今國際教育改革中，就是一種新的教育思想——STS教育思想。STS教育就是在STS思想的指導下，為了培養了解科學技術、能夠積極參與與科學技術有關的社會問題的決策、具有一定科學素養的公民而進行的一種教育。而化學教學的STS教育就是要求化學教學要與科學、技術、社會相結合，使它們融為一體。從而更好地發揮教書育人的功能，為社會培養合格的有用人才。

傳統的理科教育以教師為中心，學生僅被視為教學的接受體。傳統的化學課程與其他理科課程一樣，編制上過分偏重學科結構，過分重視學科的系統性、完整性，忽視學生的接受能力和興趣，忽視化學知識在日常生活和社會生產中的應用，不夠注意引導學生關心社會問題及意識到作為社會這個大系統中的一員應承擔的社會責任。

STS的教育觀則截然相反，其顯著特點是自然科學和社會科學的聯系和整體化，科學技術和社會的密切結合。它以學生為中心，學生積極參與教學過程，教師僅處于主導地位，教學內容選材廣泛，問題中心基于學生生活和經驗，注重學生個性的發展，使學生的合作和創新精神得到培養，激發學生學習科學的興趣。

那么如何在化學教學中實施STS教育，筆者認為可從以下幾點去嘗試。

1密切聯系生活實際。實施STS教育

STS教育重視聯系生活，突出知識、生活、社會的緊密結合。通過改進教材的知識結構，加強應用科學的教育。應用知識的增加，開闊了學生的視野，使學生看到了科學知識在生產及生活各方面的應用，認識到學好化學知識是發展社會生產、提高生活水平的需要，形成了自覺渴求新知識的意識。所以，我們在教學中可以適時補充一些與生產生活密切相關的知識。例如：學到氫氣時可與學生共同探討當今能源問題以及解決辦法；講到反應中的能量變化時，可以給學生介紹“搖搖冰”及“即熱飯盒”；學到鐵時，可結合人體內鐵與血紅蛋白的關系談談補血器皿——鐵鍋的妙用……，在化學教學中可聯系生產生活的實例還很多，只要我們充分挖掘，就會在實踐中找到恰當的例子。

2加強實驗教學，實施STS教育

化學是以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是進行科學研究的重要手段。中學化學中的實驗大多為驗證性實驗，通過這些實驗學生雖然可以掌握實驗操作的基本方法和技能，但其發散思維卻得不到培養。因此我們可在此基礎上開設一些探究性實驗。借以激發學生學習興趣，培養實事求是、勇于創新的精神。如涉及鋼鐵制品的銹蝕條件和防銹方法的實驗探究；在學習物質的化學變化時，酸和鹽溶液與金屬進行置換反應規律的實驗探究；只有教材中編入的一些聯系實際的實驗習題、趣味實驗和家庭小實驗：“指紋檢查”、“自制指示劑”、“番茄電池”、“白紙黑字”、“水中花園”等實驗，拉近了化學與生活的距離，使知識變得具體而親切，調動了學生的學習積極性，使學生體會到化學與生活的聯系，培養學生的應用意識，啟迪科學思維，激發求知欲。

3創設情景，充分利用各種資源實施STS教育

創設情景是有效開展STS教育的重要環節。情景既包括背景素材，如“衣料的變遷”、“不同物質產生的火災及撲救”等；也包括具體的實踐，培養學生的參與意識和決策能力，如“調查當地空氣污染的主要因素，并提出合理的治理手段”等。情景的創設要充分利用各種化學課程資源，如教學模型、掛圖、實驗儀器等用具，以及學校圖書館。科研機構，化工廠等。

4借助課外讀物，實施STS教育

STS教育的一個顯著特點是教學內容取材廣泛。因此重視課外閱讀也是實施STS教育的一個有效途徑。一些化學雜志和科普讀物，它們的內容緊扣化學大綱和教材，注意智力開發和科普知識的普及。經常閱讀能幫助學生開闊視野，激發學習興趣，培養探索精神，不失為一種行之有效的實施STS教育的途徑。

總之，STS教育強調科學、技術、社會三者間的相互影響和兼容，是化學教學改革的方向之一。如何在教學中把STS與學科教育有機地結合需要我們長期地摸索。當然，這同時也就對我們教師的能力提出了更高的要求。在以后的教學過程中我們還要不斷搜集各種新知識、新技術的資料，努力提高自身的業務水平。

參考文獻：

(1)《在中學化學教學中滲透STS教育的做法和體會》——《中學化學教學參考》，彭曉泉1997，11

(2)《介紹美國STS教育中的師資培訓和學生評價》——《化學教學》，丁姍1999，2

(3)《化學課程標準解讀》——湖北教育出版社2002，6