高中政治綜合探究教學中的問題及策略

王　靜

一、高中政治探究式教學的內涵和意義

為改革傳統的填鴨式教學的弊端，新課改提出了探究式學習。按照張崇善先生《探究式：課堂教學改革之理想選擇》，可以對它下個定義，即所謂探究式課堂教學，就是“以探究為主的教學，具體是指教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生的周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由地表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等各種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。”由此可見，探究式教學是以探究為基本特征的一種教學活動形式。它通過多層面的活動，包括觀察、提出問題、瀏覽書籍和其他信息資源發現什么是已經知道的結論、制定調查研究計劃、根據實驗證據對已有的結論作出評價的過程。具體模式是在教師的幫助和支持下，學生圍繞社會中的經濟、政治、文化等問題，自主探究、自主尋求所需信息的一種學習方式。

綜合探究，有利于創造“教學相長”的教學氛圍。一方面，有助于培養學生嚴謹的內在邏輯，樹立客觀的科學態度、不怕困難的學習精神；有助于形成學生勤于追問、勇于質疑和善于反思的思維品質，培養學生發現問題解決問題的能力；有助于發展學生創新意識，培養學生實踐能力。另一方面，教師在組織、設計、指導學生探究的同時，自身的創造能力、探究能力和綜合素質也不斷得到發展和提高，從而提高政治課堂的教學有效性。

二、高中政治探究式教學存在的問題

新課改要求教師“在明確基本標準的前提下，要結合相關內容，鼓勵學生獨立思考、合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會”。絕大多數教師在探究過程中都根據新課改的要求、教學標尺、教學內容和教學目的，盡可能的給學生追問、討論、質疑、探究、反思的時間與機會。

但是有的老師卻把合作學習、自主學習、綜合探究視為新課改教學的靈魂和關鍵。教學過程中出現了明顯的偏差。部分教師不管教學內容，不問年級，不論學生層次，都按照相同的教學標尺，安排小組合作討論或是學生自主探究。有的教師甚至對學生不聞不問、放任自流，只強調學生主體作用，而忽視教師的主導作用。

還有一些教師照本宣科，只是按照教參設計教學活動、安排探究路線，把學生生拉硬扯直接拽向所要獲得的結果，學生自主探索、教師啟發引導等中間環節缺失。這種形式的探究訓練，只會讓學生喪失對綜合探究甚至對政治學科的興趣和熱情。

另外，有的教師沒有精心設計操作過程，沒有考慮到學生是否具備探究的能力，是否能有效合作，是否能獲得成果，其結果只能合而不作，探而不究。在交流時或用小組領導個人意見替代小組觀點，或隨意找個學生按照教材的內容讀一遍，走個過場、流于形式。學習成績好的同學或許能夠大展才華，但是一般的學生或隨聲附和，或無聲盲從。合作無從談起，探究效果也必然大打折扣。

三、當前探究教學中存在問題的對策思考

探究教學是新課改高中政治教學的一個閃光點，代表了政治教學和學習方式的發展方向。探究教學中存在的問題，原因是多方面的，有教育體制的原因，有應試教育的原因，有教師主觀的原因，也有學生主觀的原因。因此，要解決當前探究教學中存在的問題，也必須從各個方面入手。

(一)教師，特別是老教師要轉變教學理念，努力提高綜合素質。高中政治課的探究教學，教師不再只是傳統的傳道、授業、解惑，而是成為教與學兩個過程的組織者、引導者、合作者，成為新課程的研究者、實踐者。成為整個課堂的線索和靈魂。這種角色的轉變，對教師的教學理念、課堂實踐等諸多方面都提出了更高的要求。

(二)重視培養學生勤于追問、勇于思考的習慣。在應試教育模式下，中學生學習政治的方式長期以記憶、背誦概念和原理為主，對社會實際問題了解甚少，缺乏發現問題、揭露問題、分析問題、解決問題的意識和能力。勤于追問、勇于思考的習慣難以養成，問題意識淡薄。要么不愿意參與到問題中來，要么不善于發現問題，更無從說解決問題了。因此，在探究式教學中培養勤于追問、勇于思考的習慣已成為當務之急。

(三)善于利用信息技術等現代化教學手段。現代教學媒體的多樣化，具有信息量大、能運用聲光電等技術對學生進行多重感官刺激等傳統媒體所不具備的功能，其優越性是顯而易見的。利用現代化教學手段，不僅能激發學生的學習興趣和個體主動性，而且有助于優化教學過程和培養學生能力，豐富教學內容，增大課堂容量，延展課堂空間維度，拓展學生視野，加快學生理解知識的進程，提高課堂教學效率，對于啟迪學生思維和創新精神有積極作用。

新課程所倡導的探究學習對于調動學生的主動性和積極性，培養學生的創新和實踐能力，塑造健康人格等，均具有重要的意義。面對新課程理念。廣大教師對探究教學要有正確的認識，不能忽略探究教學在思想政治教學中的運用，而應該使探究教學成為促進學生自主創新學習的教學模式，準確定位，恰到好處地融入思想政治教學，實現探究式教學與思想政治課程真正有機整合，只有這樣，才能鼓勵學生全面發展，以促進素質的全面提高；才能更好地實現教學模式的轉變，更好地實現思想政治課程目標。