關于創意產業人才培養現狀的思考

葉振艷

一、創意產業發展現狀

創意產業是文化藝術創意和商品經濟的結合產物,包括多種門類,主要有廣告、藝術、古董、漫畫、設計、時

裝、電影、電視、游戲軟件、音樂、表演藝術、出版、軟件和資訊科技服務等13個行業。雖然它的涵蓋范圍廣,但并不是某一門類單線發展的狀態,從根本上說是一種“綜合”的形式,在它所涵蓋的不同行業、不同領域之間進行重組與合作。通過這種“交集”的方式,選擇新的經濟效益增長點,以使文化與經濟兩者的發展結合起來,推動社會形成創造性的發展態勢。創意產業帶來了巨大的經濟效益,從二十世紀末開始創意產品的國際貿易額已有了飛躍性的發展,因此它被公認為是21世紀全世界最有發展前景的產業之一。一些老牌的工業國家率先向創意產業型國家進行過渡,逐漸形成成熟的創意產品、營銷、服務等一體化的格局。英國、美國、澳大利亞、韓國、丹麥、荷蘭、新加坡等國都是創意產業的先行國家,以創意產業取得的龐大經濟效益掀起了全球創意產業蜂起的浪潮。

中國的創意產業雖然起步較晚,但一些城市如上海、廣州、深圳、北京等積極推動創意產業的發展,逐步建立起具有示范意義的創意產業基地,以帶動全國其他地區的創意產業全面發展。創意產業為我國帶來了龐大的經濟效益,但目前我國的創意產業還處于不完善的狀態,其市場還不成熟、需求關系還處于波動狀態,沒有形成完整的產業鏈,以致其具有高風險的顯著特征,但這個新興產業的良好前景與經濟效益還是吸引了人們越來越多的關注。

二、創意產業人才的需求狀況

中國的創意產業快速成長帶來的是創意產業人才的急速需求加劇,而中國各高校對于創意產業人才的培養還處于探索階段,尚未形成一套完善的課程與教學體系。供求的矛盾集中體現在人才數量稀少和創新能力缺乏兩方面。人才的稀缺可以加大加快培養力度來解決,因此,從半個月到幾個月的快速培訓班、中等技術學校到高等院校的本科乃至碩士研究生,針對創意產業人才的培養在各種不同學歷程度的培養中如雨后春筍般涌現。這種快速增長帶來的教學質量和學生的能力、素質差異的問題也非常顯著。在這些不同層次的創意產業人才培養單位所培養的學生,并非都能達到社會所需要的“人才”的水平,其中大多數可能是只學會幾個軟件使用的技術員,或處于一種“臨摹”狀態的設計學員,稱得上“人才”的只占其中較少的部分。然而創意產業是文化、知識和技術高度關聯的產業,它所涉及的每一個環節都與人才密不可分,人才資源是創意產業最核心的產業要素。這種人才素質良莠不齊的狀態下只能通過競爭來識別人才,往往通過大浪淘沙以后,具有真正創新能力的人才所剩無幾。這樣就形成一方面大力培養人才,另一方面人才的缺口還是不斷擴大的狀態。要解決兩者的矛盾主要應認清培養創意產業人才的關鍵所在,必須明確具有什么樣素質的人才才能符合創意產業發展的要求。

三、藝術設計教育應培養具有創新綜合能力的創意產業人才

創意產業是源自個人創意、技巧及才華的行業。其人才的核心是知識、文化和技術,是以個人的智力資源作為創造經濟效益的主要成分。因此,在藝術設計教育方面培養的創意產業人才應該是一個具有豐富的知識修養、文化內涵與技術水平的人才。然而我國對于創意產業人才培養的多種層次中,大多是短期的培訓,缺乏一個連續的過程,造成學生無論對于知識、文化還是技術都不是一個全面掌握的狀態,往往是中專、大專、本科和研究生都設置同樣的課程,僅僅強調知識與技術的灌輸。這些課程都難以針對某一學生的特點與現有的水平進行設計,以致學生對于自身的優勢與缺失并不能有一個很好的認識。藝術設計教育的課程應該不僅讓學生獲得技術與知識,更重要的是找到一種可以學習接納和綜合別人優點的思維能力,這樣才能更適應社會的需要。創新能力無疑是創意產業人才最重要的素質之一,但現今的社會是一個協作型的社會,設計的團隊也同樣如此,不可能像過去的藝術創作一樣一個人包攬所有的工作,在團隊創作的過程中,更需要培養學生的創新綜合能力。綜合是創新的一種形式,綜合也是一種接納與學習的態度。在這種團隊的創作中,不但要發揮個人的創新能力,而且要學習把團隊的優點進行綜合以達到創新力量最大化。

(作者單位:吉林大學珠海學院藝術系)

責任編輯:尹雨