讓小學生的作文充分展示個性

溫卜澄

寫作是最富有個性、最富有創造性的勞動之一,寫作能力是語文綜合能力的體現,也是一個人全面素質的反映。

訓練作文的過程也是訓練做人的過程。要想使小學生在這片天空中確實得到創新能力的鍛煉和培養,讓小學生的習作充分展示個性,教師應做到以下幾點:

一、注意興趣培養,突出個性發展

葉圣陶先生說,寫作文為的就是寫出自己想要說的話,想說是一種“表達的欲望”,當學生有了自己想要說的話,有了對周圍事物的觀察,有了對現實生活的關注和熱愛,才能提起習作的興趣,才會樂于寫作。這就要求教師在作文教學中,要把激發學生興趣放在首位,讓寫作成為學生自我表現、自我發展、自我愉悅、自我鍛煉的機會,把作文當作自己的伙伴,當作貼心的朋友,對他傾訴。只有這樣,才能徹底放開學生的手腳,讓學生真正做到“輕松寫作”。小學生由于他們的年齡特點,在遇到自己感興趣的事情時,總會不由自主想說出來。教師要因勢利導,有意組織他們在一起交流。如:在進行完拔河比賽后,教師應及時組織學生交流,只要內容與拔河有關就行。讓他們自主流露,各抒己見。教師再根據學生的回答板書出重點,給學生理清思路,為他們完成題為“拔河比賽”這篇作文做好充分的準備工作,使他們能順利完成這篇習作。

二、豐富寫作素材,拓展個性空間

通過激發寫作興趣,學生有了強烈的表達欲望,但一提起筆,卻又無從下手。原因就在于學生缺乏材料的積累。豐富的寫作素材是學生進行個性表達的基礎。學生的觀察能力的提高離不開教師的指導,教師要因勢利導,盡量以學生易于接觸的一些人、事、物來作切入點,引導學生帶著情感去觀察自己充滿個性的生活。也可把一些普通的社會現象引入課堂,讓學生暢所欲言、各抒己見。教師及時錘煉其個性化的語言,使表達更加規范、靈活。同時教師必須擴展學生自己寫作的空間,提倡讓學生自己命題。鼓勵自由、創意表達。只有強化了學生的語言積累,豐富了語言內容,學會了遷移運用,提高思維的廣闊性,學生們才會“善于寫作”。比如,在《我的爸爸》作文教學中,多數學生寫爸爸成了老煙鬼,是“我”幫助戒掉的;寫爸爸不幸患上急病,是在鄰居幫助下送進了醫院。唉,爸爸好好的,干嗎老把爸爸往“火坑”里推呢?可以拓展學生的視野,寫寫爸爸愛寫文章、愛好攝影等業余愛好。把孩子平時的觀察、了解,以他自己獨特的視角把爸爸寫入作文之中。在組織學生野游之后,輔導學生寫日記時,看到有些學生無從下筆, 我便啟發他們:都看到了些什么?石頭是些什么形狀的?石頭與石頭之間有些什么?攀登上“拇指”峰時的艱辛與感受如何?這就是通常所說的觀察力,引導他們將觀察到的,有取舍的、有條理的完完整整寫出來,很快,學生們一篇有個性的文章便完成了。

三、珍視習作評價,張揚個性體驗

批改學生的習作時,有些教師往往會指出許多不足,覺得不指出它的毛病,就提高不了學生的寫作水平。其實,有些不足你指出后,學生今后未必能改正。而受到賞識后所產生的不懈努力是不會消失的,就連最差的學生也有可愛之處,你的一點賞識,會讓他感到暖意無限、動力無限。因此,評價時,應從結構、選材、語言、書寫等多方面著手,保證每個學生都能受到贊賞。要珍視作品中閃爍著個性色彩的地方、富有時代特點的“亮點”,采取多角度多層面的評價方式,使學生始終處于愉快的氛圍中。幽默風趣的評價語言會使學生始終處于興奮的狀態中。學生的獨特感受得到了尊重,靈性得以放飛,想象才能自由翱翔,閃光的語句才能流出心田。◆(作者單位:江西省寧都縣第一小學)

□責任編輯:王江