創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

成衛(wèi)東

摘 要:新課程改革在廣東省得到廣泛的實(shí)施,作為一所省一級(jí)學(xué)校,我們教師抓住機(jī)遇,主動(dòng)創(chuàng)造條件,積極培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),把新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處.本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,談了一些感想,總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn).

關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn) 探究意識(shí)

傳統(tǒng)的自然科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)理論,即注重教師如何教,教學(xué)過程著眼于教師的行為,其典型模式有講演式、傳授式等,教學(xué)往往重管輕導(dǎo)、重教輕學(xué)、重灌輕能,易導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué)習(xí),極易發(fā)展成為“填鴨式”的學(xué)習(xí).這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)目前素質(zhì)教育對(duì)自然科學(xué)的要求.為此,在化學(xué)教學(xué)中重視探究式教學(xué),讓學(xué)生自覺主動(dòng)地獲取知識(shí),從而喚起其探究意識(shí),讓其愛探究、想探究,使其成為高素質(zhì)人才,對(duì)教師來說,已刻不容緩.江海區(qū)為了貫徹新課改的精神,提倡學(xué)生進(jìn)行自主的科學(xué)探究,舉行了一系列的探究活動(dòng).筆者當(dāng)時(shí)任高一年級(jí)化學(xué)教師,現(xiàn)在把這次活動(dòng)的作用,學(xué)生所受到的教育總結(jié)一下.

那年新學(xué)年開始,我們就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外探究活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活,體會(huì)化學(xué).如果對(duì)課本的知識(shí)有進(jìn)一步探索的欲望,就提供條件,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)探索的過程.我們的活動(dòng)有幾項(xiàng)內(nèi)容:寫化學(xué)小論文,做探究實(shí)驗(yàn),還有化學(xué)創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)一百秒等.

一、學(xué)生上網(wǎng)查找資料,寫出了不少好論文

眾多學(xué)生根據(jù)自己的興趣,找到了不少資料.有的搜集玉石資料,談當(dāng)今時(shí)代玉石收藏的意義;有的同學(xué)找到造成污染的原因并提出解決辦法;有的找到了房屋裝飾材料的資料,而且提出近乎專業(yè)的建議等等.老師在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生如

何查閱資料并用學(xué)到過的知識(shí)進(jìn)行演繹推理,從一般結(jié)論得出特殊的新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)、新方法、新設(shè)想等.最后,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比思維將上述的特殊結(jié)論進(jìn)行推廣.這樣,既提高了化學(xué)論文的質(zhì)量,又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力.

二、興趣產(chǎn)生探究欲望,探究實(shí)驗(yàn)是不二選擇

有的學(xué)生找到課題后,開始動(dòng)手做實(shí)驗(yàn).自己沒有儀器的,申請(qǐng)到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn).并且把實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來.例如,有幾位學(xué)生進(jìn)行土壤酸堿度的測(cè)定,其中的分析和建議很有意思.學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告如下:

研究原理:土壤中能溶解酸堿及鹽類等各種物質(zhì),從而使土壤顯示出不同的酸堿性,用蒸餾水提取土壤中的氫離子,然后用pH試紙測(cè)定溶液的酸堿度,便可知道土壤的pH值.

研究目的:

掌握用pH試紙測(cè)定溶液的酸堿度的方法.

將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐,測(cè)出土壤酸堿度從而作為改良土壤的依據(jù).

在研究過程中體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的快樂.

實(shí)驗(yàn)材料:土壤、托盤天平、量筒、試管、精密pH試紙、硫酸鋇晶體.

實(shí)驗(yàn)過程:

1.采土樣:在均勻分布的8個(gè)待測(cè)點(diǎn)上離土層表面10㎝處各取1克的土壤,混合均勻,微熱,研細(xì)后待用.

2.用托盤天平秤取5克土樣放入試管中.

3.用量筒量取10毫升蒸餾水倒入上述試管中.

4.取極少量的硫酸鋇晶體加入上述試管中,用塞子塞住試管口,用力振蕩半分鐘,然后靜置分層.

5.用精密的pH試紙測(cè)定試管上層清液的酸堿度.

6.記錄土壤的pH值.

7.重復(fù)稱取土樣數(shù)次,重復(fù)測(cè)量每次的pH值,算出平均值.

結(jié)論與分析:從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看,外海幾個(gè)地方采回的土壤樣品都呈酸性,分析原因一方面是大面積的普降酸雨和不合理使用化肥造成的,而個(gè)別地區(qū)(如:清蘭、東升、中路、東南)土壤酸性較強(qiáng),是因?yàn)楦浇S較多,排出的廢氣及廢渣基本呈酸性,還有是靠近馬路,汽車尾氣也會(huì)造成一些影響.

建議措施:在農(nóng)業(yè)方面,提倡使用綠色有機(jī)肥或合理使用化肥;在工業(yè)方面,要嚴(yán)格管理工業(yè)三廢的達(dá)標(biāo)排放,及提倡使用清潔能源;在日常生活中,我們要從小事做起,從自己做起,加強(qiáng)對(duì)身邊人群的正面宣傳,減少生活污水的排放.

在這個(gè)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生對(duì)自己生活區(qū)域的土壤進(jìn)行了測(cè)定,并且分析了產(chǎn)生土壤酸堿度不同的原因.為了讓溶液沉淀充分,教師引導(dǎo)學(xué)生加入硫酸鋇晶體.看到學(xué)生的操作開始不是很規(guī)范,教師及時(shí)給予指導(dǎo),讓學(xué)生順利地完成研究過程.在探究實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中,學(xué)生感受到了化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐的充實(shí)和快樂,同時(shí)也體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作的重要性.

又如,有學(xué)生對(duì)水果電池感興趣,于是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了探究實(shí)驗(yàn),探索了不同水果對(duì)電流的影響;同一水果不同生熟程度對(duì)水果電池的影響;不同電極材料組合對(duì)電流影響;電極插入深度對(duì)電流影響等等.通過試驗(yàn)了解了影響電池的因素,加深了對(duì)課本知識(shí)的理解.

再如,有學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和同學(xué)多次做硅酸鈉實(shí)驗(yàn)的成功率較低,于是萌生了一個(gè)問題,硅酸鈉溶液與鹽酸反應(yīng)生成膠體,與哪些因素有關(guān)?所以就申請(qǐng)到實(shí)驗(yàn)室做了這個(gè)探究實(shí)驗(yàn).

分析與討論:

實(shí)驗(yàn)表明硅酸鈉溶液與鹽酸反應(yīng)生成膠體與鹽酸的多少、振蕩次數(shù)的多少都有關(guān)(詳見下表).試管①、試管④都不能生成膠體,而試管②、試管③、試管⑤、試管⑥均能生成膠體.

但是,其主要因素是振蕩的次數(shù),滴加鹽酸的量的多少為次要因素.

結(jié)論:

首先,肯定了原先的假設(shè):生成膠體與鹽酸的多少、振蕩次數(shù)的多少有關(guān).之所以得出這樣的結(jié)論,是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明振蕩次數(shù)多的試管很容易生成膠體,而不振蕩的試管很難生成膠體[對(duì)比試管⑤和試管⑥(1)];鹽酸過多或過少也不能夠生成膠體(如試管①和試管④).

這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)了學(xué)生探究的心理以及探究得到實(shí)現(xiàn)的過程.當(dāng)然,為什么震蕩次數(shù)多能產(chǎn)生沉淀,這還可以上網(wǎng)查資料進(jìn)一步探索清楚.

知識(shí)和技能是探究的土壤,在學(xué)生的探究活動(dòng)當(dāng)中,我們發(fā)現(xiàn)了情感對(duì)探究的作用.興趣是最好的老師,興趣可變?yōu)橹救?志趣可變?yōu)槔硐?理想可以成為探究的動(dòng)力.實(shí)際上,探究的真正秘訣是興趣.教師應(yīng)贊揚(yáng)由學(xué)生探究而得出的一切結(jié)論(盡管有的不正確),肯定他們的一切努力,保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生所有的探究欲望和嘗試.只有這樣,才能讓學(xué)生體會(huì)到參與的快樂和探究的愉悅,才能使學(xué)生始終保持探究的興趣.

在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,我們要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造有利的條件,這些條件包括硬件和軟件.硬件是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)室的開放程度和輔導(dǎo)教師的配置.這個(gè)條件得到了保障,眾多學(xué)生的探索欲望才能得到實(shí)現(xiàn).軟件是教師在學(xué)生探究活動(dòng)中的引導(dǎo)作用.科學(xué)探究,重在探究,貴在引導(dǎo).學(xué)生是探究的主體,要讓學(xué)生積極地投入到探究自然規(guī)律的全過程中去,要給學(xué)生一個(gè)自由的空間,包括獨(dú)立思維的空間.同時(shí),要給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì),讓他們展示學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成果,張揚(yáng)個(gè)性,使他們?cè)谡故具^程中認(rèn)識(shí)自我,發(fā)展自我,實(shí)現(xiàn)自我.而教師要轉(zhuǎn)變觀念,要導(dǎo)想、導(dǎo)議和導(dǎo)練,點(diǎn)撥思維,要善于提出有啟發(fā)性的問題,并不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生討論,從而解決問題,鞏固知識(shí),提高學(xué)生分析解決問題能力.

通過這次活動(dòng),教師和學(xué)生的探究意識(shí)得到了培養(yǎng)和促進(jìn).活動(dòng)之后,我們的實(shí)驗(yàn)條件得到了改善,同時(shí)堅(jiān)定了新課標(biāo)的理念,在日常教學(xué)過程中繼續(xù)關(guān)注對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng).我們希望不久的將來,自己的學(xué)生走入高校或社會(huì),能把探究精神帶到學(xué)習(xí)和工作的方方面面,使他們真正成為社會(huì)改革和創(chuàng)新力量的生力軍!

(責(zé)任編輯:羅 艷)