新課改中如何組織好生物探究性學習

黃電林

今日世界,科學技術迅猛發展,國際競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質.普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上,進一步提高國民素質,并使學生在全面發展的基礎上實現有個性的發展.發展學生的科學素養與人文精神、創新精神與實踐能力、國際視野與民族精神、社會責任感與人生規劃能力,對國家的興盛、社會的進步、個人的終身發展都具有重要意義.在當代科學技術領域中,生物科學和技術的發展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠,已成為科學發展和技術革命的標志.高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要.

在新的課改形勢下,國家進行新的課程改革的主要目的是全面推進素質教育.素質教育的主戰場是學校,而教師是素質教育的推行者和推進者.如果教師改變不了思想,素質教育的推行也只能是空談.脫離實際的推進素質教育也是不符合我國國情的.本人根據這幾年的教學經驗,在此淺談高中生物教學中如何推進素質教育.

一、教師要提高自身素質,改變教學觀念

(一)改變傳統的教學觀念

傳統的教學往往把學生當成一個被動接受知識的容器.教師教學生多少知識,幾乎就要求學生掌握多少.學生所學的知識是死知識,學生掌握的技能是沒有創新的技能.教師在授課過程中,要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式,教師的教學地位不再是教學的主角.在學習過程中,學生才是學習的主角,學生才是教學的主體.傳統教學方式把教師作為教學過程中的主角,忽視學生的主體地位.生物學科是一個實驗科學,這就要求在學科教學中,創設各種問題情景,引導學生自主探究、合作式的方式進行學習.在教學過程中,教師要有選擇地對學生進行目的教學.不要忽視學生創造性地學習,不要限制學生思維的發展,不要忽視學生在學習過程中閃光的地方.筆者本著教學方式應當服務于學生的學習方式這一教學思想,教學中創設能引導學生主動參與的教學環境,從而激發學生學習的積極性,培養學生掌握知識、運用知識的態度和能力,使每個學生得到充分發展.通過全組教師參與式的研討,運用課改的理念,對課例進行分析、模仿、借鑒,從中領悟一些新穎的教學方式,啟迪自己的課堂教學.加強集體備課,取得共識,發揮群體效應,全面挖掘教材,探討教學方法,教師間的合作、交流,使教學方式呈現出個性化、多樣化.教改的過程,是在學校領導支持和教師共同參與下,同步提高的過程.教師的課堂教學改革,在自己的課堂上嘗試操作合理的教學方式.在這一過程中,分專題進行聽課,課后及時組織評課,傾聽教師的意見,通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學方式進行梳理、小結,及時反饋,并運用課改的理念,進行評析,教學理念能及時更新,教學方式得以轉變.高中生物的教學中有很多設計實驗的題目,教師不要包辦,要讓學生大膽去設計,大膽開拓自己的思想.教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較,找出不足之處,進行改正,教師在整個的學習過程中,是一個指導者,是一個輔導者.

(二)提高業務理論水平

一個教師業務水平的高低直接關系到學生素質的培養.因為在素質教育過程中,教師的主要作用是指導學生在一定的范圍內完成所規定的任務.學生探究問題的過程中所遇到的很多問題,需要教師幫助解決.在這里面,學生需要的知識和達到的技能,并不是在很短的時間內就能掌握的.在素質教育的過程中,探究知識不再是教師單純的傳授和學生機械的記憶.在學習過程中,教師要不斷地學習,提高自己的業務水平來指導學生;掌握各種技能和技巧,來和學生共同探討問題的緣由.

高中生物的《課標》在能力方面提出了三個方面的要求:第一,能夠正確地使用一般的實驗器具,掌握采集和處理實驗材料、進行實驗的操作、生物繪圖等技能;第二,能夠運用多媒體搜集生物學信息,學會鑒別、選擇、運用和分享信息;第三,發展探究能力.在第一項能力要求里面,教師必須要熟練、正確的使用實驗器具,知道如何采集和處理試驗材料的方法,實驗操作的步驟明了,熟練正確的繪圖.在第二項能力要求里面,教師要熟練使用電腦,熟練利用因特網搜集生物學有關的知識,熟悉有關生物學的有關網站,熟練發電子郵件等等.在第三項能力要求里面,教師應該在第一項能力和第二項能力基礎上,巧設各種問題情景,來培養學生發展科學的探究能力.這要求教師不僅僅要掌握生物方面的知識,還要掌握與之相關的各方面的知識.這就要求教師還要通曉物理和化學等方面的知識.

二、用好教室這塊陣地,推動素質教育.在課堂教學中培養學生合作的意識和習慣

在我國現行的國情下,應試教育在一定程度上仍左右著千家萬戶的生活.在符合我國國情的情況下,合理開展素質教育離不開教室這塊主要的陣地.我國學生從小學到大學,大約有20年的時間,學生的生活主要是在學校中的教室里度過的.高中的學習生活,是學生知識掌握最充實,又是最累的學習階段.生物是高考必考的學科之一,又應該如何開展生物課堂教學呢?

(一)培養學生的興趣,培養學生的探究意識和習慣

興趣是最好的老師.沒有興趣的學習,是一個沒有目的的學習.在高中生物的教學中,教師可以通過提問來提高學生的學習興趣.如:生命是怎樣誕生的?為什么有其父必有其子?轉基因產品是否安全?等等.通過一些現實生活和科技發展的問題,來激起學生的學習興趣,激起學生探究問題的熱情.課堂教學中注重過程教學,給學生提供一個面向實際的、進行探究的學習環境,不失為一條好的途徑.教學過程中,教師不是把現成的結論交給學生,而是讓學生去操作、去試驗、去討論,讓學生經歷獲取知識的思維過程,悟出解決問題的方法.

教學方式與學習方式的改革,需要教師創造性地使用教材,需要教師有一定的課堂教學評價藝術,需要教師方方面面無私的付出.

(二)在教學過程中培養學生辯證唯物主義自然觀,注意學科間的聯系

世界是物質的,物質是運動的,這是唯物主義的根本觀點.生命是物質運動的最好表現.自然界是一個統一的整體,自然科學中的物理、化學、生物等各門學科,其思想方法、基本原理、研究內容有著密切的聯系.同時,生物科學和數學、技術科學、信息科學相互作用,共同發展.此外,生物科學與人文社會學科也是相互影響的.加強學科間的橫向聯系,有利于學生理解科學的本質、科學的思想方法和統一的科學概念和過程,建立科學的自然觀,逐步形成正確的世界觀.

(三)根據不同的章節和學生的實際,合理設計和運用教學方法

素質教育并不等同于每節課都使學生應用各種技能,充分體現學生的主體地位.對與學生生活密切相關或已學過的相關知識,可以引導學生自主學習;有的章節中的知識,學生一點儲備都沒有,這時,仍以教師的講解為主,在此基礎上,再引導學生參與探究.探究來自問題,問題始于質疑.設計課堂提問,要有啟發性,最大限度地引發學生積極思維,充分體現課堂要以學生為主體的原則,從而達到逐步提高學生分析問題和解決問題的能力.同時課堂提問還要注意“度”要適中,即學生通過思維可以得到解決的問題.有些較難的問題就得想辦法,補充適當的輔助性問題,把大題化小,分步提問,引導過渡,幫助學生克服思考難題中的障礙.切不可有意設計太難的題目為難學生,這樣會使學生無所適從,長此以往,會使學生喪失學習的積極性和自信心,從而厭學.

(四)培養學生終生學習的習慣,提高學生的生物學素養

作為一個學科教師,我們不可能也沒有必要期望自己的學生個個都立下學習生物學的志向,但卻有可能也有必要在普遍提高學生生物學素質的同時,讓一些熱愛生物學的學生脫穎而出.普遍提高學生的生物素養,在當今的時代顯得非常的重要.好的開頭是成功的一半,一節優秀的課,必須重視導引的設計.探究性教學的導引設計,必須引起學生對學習內容的探究興趣,同時符合學科的特點及教材自身的性質.

這里先說兩個實例:

【例1】 據報載某農民因妻生女逼妻離婚不成,就用砂槍射殺其妻.這一釀成家庭悲劇的愚昧行為,顯然是缺少應有的生物學知識.

【例2】 《野生動物保護法》頒布了四年多,但大肆捕獵、販賣和宰殺珍稀野生動物的行為卻屢禁不止.這一危及人類生存環境的愚昧行為,同樣是對生物科學的無知.

兩個實例從一個側面說明,中學生物教育培養千千萬萬具備一定生物學素質的勞動者,比之于高等教育培養少數專門人才,具有更為深廣的意義.在教學過程中,還能培養學生良好的心理素質.

在生物學教學中可以進行如下幾方面的心理素質教育:

(1)激發學生學習動機,培養學習興趣.在介紹生物學的概念、規律發展的來龍去脈,生物學事實的發現過程,科學家的事跡和我國的生物資源等知識時,可使學生對知識的創造和創造者的思想品德、人格有一個全面深刻的了解,從中受到感染和影響,并由此激發學習的興趣和鉆研精神,從而樹立為國家為科學獻身的遠大志向.

(2)培養學生豐富的情感和良好的心態.讓學生了解與生物學有關的環境、資源、能源、土地、糧食、人口等問題,培養學生關心自然、關心社會、關心國家利益、關心地球的生存條件等的情感和責任感,樹立環境保護意識.生物課本自始至終都貫穿著生物與環境相適應、生物的結構與機能相適應的生物學觀點,我們要讓學生知道人不能被動地等待淘汰,而是要主動地適應自然的變化和社會的變革.中學生應該學會多種本領,增強耐挫折的能力,提高適應能力,培養健康的心理.

(3)培養學生勤奮、堅毅、合作的優良品質.通過實驗可以培養學生刻苦、自制的意識和品質;通過課堂上分組討論、小組競賽可以增強學生團結、合作的優良品質.

(4)培養學生逐步形成正確的審美觀.從美育的內容上看,生物學可以進行自然美、藝術美、社會美的教育.生物是自然美的主體.如動物、人體外表的對稱美;各種葉形、花冠的姿態美;動物(蜜蜂、螞蟻)社群生活表現的和諧美;生物學上一些名詞概念(如生長素)、規律(如孟德爾遺傳規律)、學說(如自然選擇學說)發現的過程體現一種嚴謹的科學美;科學家的優秀品質體現了社會美.引導學生投入到創造美的活動中去,如養鳥、護鳥、種花、種樹、綠化美化校園等.

在今后的教學工作中,希望和廣大同行共同探索,不斷創新,走出一條在生物教學中實行素質教育的新路子.

(責任編輯:羅 艷)