我喜歡上物理課

黃海燕

一、設(shè)計理念

本課是初中生學習物理的第一節(jié)課,在這節(jié)課中,不但要通過從自然、生活到物理的認識過程,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,吸引學生的眼球,讓每位學生都發(fā)出“我喜歡上物理課”①的感嘆,讓他們愛上物理,從而培養(yǎng)學生終身的探索興趣;而且還要讓學生經(jīng)歷科學探究活動,鼓勵學生積極動手、動腦,通過自主的探究活動,學習物理概念和規(guī)律,體驗到學科學的樂趣,了解科學方法,獲取科學知識,逐步樹立科學創(chuàng)新精神.

二、教學目標

1.知識與技能

(1)通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播條件.

(2)知道聲音是由物體振動發(fā)生的.

(3)知道聲音的傳播需要介質(zhì).

2.過程與方法

(1)通過觀察和實驗的方法探究聲音的產(chǎn)生與傳播.

(2)通過學習活動,培養(yǎng)學生初步的觀察能力和研究問題的方法.

(3)經(jīng)歷實驗探究活動,培養(yǎng)初步的分析、歸納、解決問題的能力.

3.情感、態(tài)度與價值觀

(1)通過師生雙邊教學活動,激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望,使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理.

(2)通過學習知道:物理知識源于生活、用于生活.

(3)在學習活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學交流合作的意識.

三、教學重點:設(shè)計實驗,通過觀察、分析實驗,找出發(fā)聲振動、傳聲需要介質(zhì)的規(guī)律

四、教學難點:學會把生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為物理實驗,探究物體的發(fā)聲與傳播

五、教法、學法:引導(dǎo)啟發(fā)、實驗探究、交流討論

六、教學器材:梳子、橡皮筋、一瓶水、吸管、小鼓、鈴鐺(手機)、樹葉、收音機、音叉及共振箱、帶繩子的乒乓球、燒杯、一個帶膠塞的平底燒瓶、酒精燈與火柴

七、教學過程設(shè)計

八、補充?感想?后記

①題記:這是本節(jié)課在學校、老師都認為是差班的幾個班上課后,學生在調(diào)查問卷上,寫得最多的一句話,可見,本節(jié)課的設(shè)計是成功的,達到了激發(fā)學生學習物理的興趣.

②根據(jù)學校、學生的特點來設(shè)計提問.例如,學校在鐵路旁的,就可以問“怎么知道火車來了?”,學校旁有打石場的,就可以問“怎么知道是否在打石生產(chǎn)?”等等,這樣的設(shè)問接近學生的生活,容易引起學生的共鳴.

③這個實驗很簡單,要盡量給所謂的差生來做,并且給予表揚,讓他們體驗成功的喜悅,讓他們知道自己可以學好物理,從而愛上物理.

④學生第一次上講臺做物理實驗,不免有怕做錯丟臉的擔心,特別是比較害羞的鄉(xiāng)下孩子,更加怕被別人笑話,這時,要給學生更多鼓勵:微笑著請他做演示,告訴他“你肯定行”,微笑地告訴他“做錯也不要緊,來試試吧!”,實驗做成功了,及時給予表揚,讓學生體驗成功的喜悅.對于比較開放的學生,則可以進行小組比賽:看看哪組能夠讓更多的物體發(fā)聲,讓物體發(fā)聲的方法最有創(chuàng)意,這樣容易激起學生的學習興趣.

⑤如分析部分的板書設(shè)計,教給學生分析、歸納的方法.

⑥注意要給學生充分的時間來討論、設(shè)計實驗,如果學生“走投無路”,應(yīng)給適當?shù)囊龑?dǎo),學生會提出的方案有:用塑料泡沫或者碎紙粒的跳動顯示正在發(fā)聲的喇叭在振動;把乒乓球放在發(fā)聲的音叉旁,球被彈起顯示正在發(fā)聲的音叉在振動;等等,這時,再提問:“拍桌子響,怎么知道桌子在振動?”這個問題時,幾乎每個學生都知道了判斷的方法.

⑦我們說話,都是靠空氣把聲音傳到我們的耳朵里——這是學生認為“空氣能傳聲”的最直接理由,筆者在肯定學生的想法之后,做如圖1所示的實驗,讓學生知道:看不見的空氣能傳聲是可以用實驗來驗證的,給學生感受到科學力量的偉大!

⑧“液體能夠傳聲”的實驗設(shè)計并不像教師用書上講得那么難,在本教學設(shè)計的實驗器材所創(chuàng)設(shè)的情境中,學生很容易就提出:把鈴鐺放入水中搖動,看看是否能夠聽到聲音,或者把手機用塑料袋裝好綁緊后放入水中,用另一臺手機呼叫水中手機,看看是否能夠聽到聲音.可見,只要創(chuàng)設(shè)好情境,是容易激發(fā)學生的學習潛能的.

⑨學生會提出五花八門的方案,對于可行的要給予肯定,對于不成熟的不能夠直接否定,而是指點或者引導(dǎo)討論,把學生引到正確的路上.由于學校沒有真空罩實驗儀,我們一般做這樣的實驗:把小鈴鐺拴在線上,線的上端穿出橡皮塞(如圖2甲所示).照圖乙那樣,把橡皮塞塞到燒瓶上,然后搖動燒瓶,聽小鈴鐺此時的響聲;取下橡皮塞,向燒瓶中倒少許水,給燒瓶加熱,使燒瓶中水沸騰,大量水蒸氣涌出后,停止加熱,并迅速照圖乙那樣塞緊橡皮塞.冷卻一會兒,待燒瓶中水蒸氣大部分凝結(jié),瓶中氣體稀薄時再搖動燒瓶,聽小鈴鐺此時的響聲.比較兩次鈴鐺響聲的強弱,可以明顯地感到氣體稀薄時響聲弱.由此可推得:真空不傳聲.

⑩后記:每個學生都有成功的愿望,都有能夠成功的潛力,他們的腦子里有很多思想的火花等著我們這些園丁去激發(fā),只要我們有愛心、有耐心,營造輕松、和諧的學習氛圍,多給學生表現(xiàn)的機會,他們就會把成功帶到我們面前.讓學生在學習過程中,體驗成功的愉悅,他們就會愛上物理,學習的興趣就會長久地保持下去,養(yǎng)成終身學習的習慣,這正是新課程標準基本理念的追求.

九、板書設(shè)計(略)

本教學設(shè)計曾經(jīng)在城里的學校上過課,也在“送教下鄉(xiāng)”活動中,在幾個鄉(xiāng)中學上過課,既有“好班”,也有“差班”,由于選材接近生活,容易引起學生的共鳴,學生反應(yīng)熱烈,都說“我喜歡上物理課!”經(jīng)過幾次學生做好演示后,爭著回答、爭做演示的學生多了,學生走上講臺的步伐輕快了,伏臺或搗亂的現(xiàn)象沒有了,“抬頭率”達100%,看來,學生真的是愛上物理了!

(責任編輯:黃春香)