在數學教學中轉化后進生之我見

莫廣文

新課標提出:“義務教育階段的數學課程應突出表現基礎性、普及性和發展性,使數學教育面向全體學生.”由此看來,教育者如何對待后進生,是衡量施教者是否在全面育人,是否在真正貫徹新課標的標準.作為一名教育者,應責無旁貸地讓全體學生在教師的引導和幫助下全面發展.

一、運用情感原理,用愛和信任喚起后進生的學習熱情

“好言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”.恰如其分的贊賞會使學生由衷地自豪并增強戰勝困難的自信心.諷刺和挖苦則會使學生心灰意冷,喪失信心,從而自暴自棄.為此教師要在教學過程中,把愛生的情感通過一舉一動投射到學生心里.如:在數學課上,教師在提出問題后,對后進生投去一個充滿信任的、鼓勵的目光,他們會得到無聲的鼓勵而積極思考;課后和藹親切地與他們交往.“親其師,信其道”,師生感情上的一致,會引起雙方心靈的共鳴.此時學生的接受能力最好,教學效果最佳.

二、轉變教育觀念,在數學教學中積極轉化后進生

千百年來我國的傳統教育主要是以應試教育為主,從小學開始,在教育上就以學業的優勝劣汰.而今天的素質教育要求我們:一要面向全體學生,二要使學生德、智、體、美等全面發展,三要讓學生主動發展.這就要求我們必須提高自己各方面素質,要轉變教育觀念,不能再以出了幾個數學尖子為教學成功的標志.每個學生都有自己獨具的潛能,教育的作用在于激發他們的潛能,教師要善于發現后進生的長處加以引導.喜歡繪畫的,往往幾何圖形畫得“漂亮”,老師從“美”的角度給予表揚引導,能激起其學習幾何的興趣;經常自己動手(甚至在課堂上搞小動作)做些小玩具的,老師在數學教學中有意識地要其幫忙做些教具,能使他的興趣往數學上轉移.

三、實施成功教育,幫助后進生樹立成功的自信心

要相信學生的可持續發展,積極實施成功教育.學生由數學成績下降發展到厭學、對學習數學失去信心,是一個相對長期的過程;在學習上屢遭失敗,使他們心靈上受到嚴重的“創傷”,形成了一種失敗者的心態,對學習失去信心.對這樣的學生,要采取循序漸進的原則,諄諄誘導的方法,從起點開始,耐心地輔導他們,讓他們逐步提高.在數學教學中,經常有目的地設置一些成功的情境,及時給予表揚和肯定,減少他們在學習上的挫敗感,給他們更多的機會表現自己.這樣能重新燃起學生的求知欲,例如在布置作業時,應注意難易結合,對他們的作業,不以過程完整、結果正確作為唯一標準,而是盡可能找出其中正確的一部分加以肯定;對作業做得較好的,及時給予表揚鼓勵.從而幫助學生不斷獲得成功的體驗,使他們產生自信心,喚起對理想的向往,感到經過努力,完全可以實現自己的抱負,進而產生持久的學習動力.

四、改進教學方法,注重興趣培養,激發后進生的求知欲

實踐證明,數學課一味地講授,容易使學生產生惰性并滋生抽象乏味的感覺.后進生的心情大多處在厭煩的抑制狀態,而且認識能力差、思維能力差,常感到學習數學枯燥無味,逐步喪失了學習的原動力.我們知道,絕大多數學生對新鮮事物都有好奇心,具有強烈的自我表現和好勝心理.根據這種心理,要改變傳統的教學方法,形式上要不拘一格,靈活多變.設計出新穎的教學過程,把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物,從而使其產生進取心.現行數學教材為增加趣味性穿插了“想一想”和“讀一讀”欄目,后進生因為厭學,往往不愿看書,教師要有意識地引導他們看這些內容.為進一步吸引學生,可結合教學內容運用現代化教學手段,將其中部分內容制作成多媒體課件穿插于課堂教學中.講課時要注意由淺入深、由易到難,盡量降低學習坡度,分散難點,加強變式訓練,使學生理解和掌握知識的情況及時得到反饋.如:在教學三角形內角和定理時,讓學生自己動手用紙折一個三角形,再把三個角剪下來拼湊成一平角,從而讓學生在動手的過程中發現并掌握三角形內角和定理.激發后進生的學習興趣要從迎合他們現有的興趣入手,善于利用學生感興趣的具體事物傳授數學知識,用數學知識去解答學生感興趣的實際問題,這樣才能有效地激發后進生的求知欲望.

精誠所至,金石為開.轉化后進生的工作雖然很艱辛很繁瑣,但這是我們廣大人民教師的特殊任務.我們一定要以寬廣博愛的胸懷,用平等的眼光看待每一位學生,耐心細致地做好后進生的轉化工作,讓每一位學生都能在德、智、體、美等方面得到全面發展.

(責任編輯:黎海英)