農村校外教育活動課開設的現狀及思考

楊新躍

析現狀究緣由

1．校外教育活動成為學校學科教學的延續和補充。不少農村校外教育活動站所聘教師受應試教育觀念影響，難以接受校外教育活動的新形式、新方法和新理念，仍以學科為中心，以教師為中心，以課本為中心，至于活動課，自然就淡化了。把活動教學作為校內教材內容的延續和補充，教師給學生上課，讓學生做作業，練習的內容、形式、方法和途徑都是學生在校內課堂上學習過的。受傳統的“重智育輕能力”的思想影響，農村校外教育活動站的特長培訓活動、實踐體驗活動往往報名參加學習的很少，活動站不得不考慮自身生存和發展，進而大量開設語文、數學、英語等學科活動，造成了實踐活動內容沖不出學科范圍，起不到綜合運用所學知識，提高實踐操作技能，促進學生個性發展的這一目的。

2．校外教育藝體特長培訓活動忽略活動教學的基本要素。活動課就是把學生的活動作為載體，以學生為主體的一種課堂教學模式，同時也是一種實踐活動。目前，諸多藝體特長培訓活動的模式從學科教學活動中移植過來，缺乏對活動體例探索與創新。開設的繪畫、書法、練琴等活動課程，仍然是學校常見的第二課堂活動，且保留了學校音體美課堂教學的原型，對學生的某個方面的特長培養僅停留在簡單記憶、淺層次理解和單一運用上。這種培訓模式均忽略活動教學的基本要素，忽視學生終身受益的自學能力、學習興趣、情感體驗和健全人格的培養。

3．校外教育教學活動在運行管理上缺乏針對性和實效性。從理論到實踐，都不像學科教學那樣有計劃、有要求、有規模。有的教師在上活動課時紀律約束、空間限制得過死，學生參與嚴重不足，出現少數人活動、多數人旁觀的現象；有的教師在活動課前對活動過于導排、演練和預設，活動過程成為學生索然無味的課本劇表演，這樣的課堂注重形式的完美。學生的活動也缺乏教師的科學設計、靈活應變，使活動課的質量低劣。

思改革添措施

1．開展校外教育活動要符合學生全面發展的要求。活動課程是發展學生個性，培養能力的有效措施。一是校外教育活動教學不受國家頒布的教學大綱、課程標準以及教科書的限制，其活動內容豐富多彩，組織形式多種多樣，學生可以自愿地，并且有選擇地參加校外教育活動。二是學生在校外活動中學習內容的深淺、進度的快慢都是根據他們自身的實際能力和水平確定的，在一種自由、民主的氛圍中進行。三是校外教育活動具有廣泛的群眾性、多樣性以及社會實踐性等特征，為廣大青少年的成長提供了一個更為廣闊的空間，全面開發他們的智力，使其獲得課堂上學不到的、又能廣泛適應未來社會所需要的知識和技能。

2．開展校外教育活動要體現出實踐性、自主性。一是校外教育活動是實踐性很強的活動課程，重在能力培養，學生在實踐中動手、動口、動腦，取得對事物的親身體驗，掌握發現問題和解決問題的方法。二是活動內容緊緊地圍繞學生的知識水平進行，活動方式不斷變化革新，學生始終在動態活動中親身體驗，居于主體地位。三是為學生提供選擇活動和自己設計、組織活動的機會，充分發揮其自主性、創造性，獲得經驗，寓教于樂，寓教于實踐，使每個學生在參與實踐活動的過程中充分體驗成功的樂趣。

3．開展校外教育活動要與校內教育相互銜接。校外教育與學校教育在教育任務、教育師資上互為補充、相得益彰。一是學校在課程改革進程中從封閉的課堂體系轉向開放的課程體系，逐步改變了原有課程體系學科性過強、過于嚴密的格局。二是從以知識為本的課程轉向以學生全面發展為本的課程，更加注重學生自主的活動、學習和娛樂的需求，為校外教育提供了廣闊空間。三是校外教育的本質特征是：“活動育人”。活動是青少年健康成長不可缺少的精神食糧，用形式多樣、豐富生動、健康有益的活動，取代“網吧”“游戲廳”等活動，占領青少年校外活動的陣地。

4．開展校外教育活動要正確處理好學科活動與實踐活動的關系。沒有主題思想的教育實踐體驗活動，就會失去自我。因此正確處理特長培訓和實踐活動的關系尤為重要。一是校外教育的學科活動要有別于校內教育課堂教學，應符合時代要求，注重對學生內在潛能的開發。二是特長培訓要強調“質”，突出特長活動的內在價值的同時，給學生創造條件，促使學生主動探究。三是主題思想教育實踐體驗活動要強調“量”，讓學生走出課堂，到大自然中體驗生活、感悟生活，讓他們把所學的知識應用到生活中去。