做“五點”校長

劉　勇

讀點書。蘇州大學教授、蘇州市副市長朱永新說：“在一定意義上說，讀書就意味著教育，甚至意味著學校。在學校中，我最看重的就是教師與圖書。學校就是提供了一個讀書的空間，一個學生在老師的指導下讀書的空間。而學生讀書的興趣與水平又直接受老師的讀書興趣與水平的影響。因此，教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。”

校長的讀書還應在前。我想，校長坐在辦公室里讀書的身影應當是很美的。前一段時間，中央電視臺《新聞聯播》節目播出的“全民閱讀”就很好，教育部門推行的“教師讀書”活動也非常有意義。在心浮氣躁的網絡信息時代，讀書應當成為返璞歸真的時尚。所以，我在外出考察學習途中經常購買管理類的書，如《做最好的中層》《三分管人七分用人》《領導力》等，分發給我的同事們交換閱讀，他們認真讀書，樂此不疲，書成為了最好的饋贈。

知識的存量加知識的增量等于閱讀的差異，即國民素質的差異。讀書會讓我們更加善于思考，更加理性，更加遠離浮躁，從而讓我們更有教育的智慧，讓我們的教育更加美麗。

想點事。工作是做出來的，首先是創新想出來的。想什么?不外乎是想教學與管理。俗話說，腦袋決定口袋，眼界決定境界，思路決定出路。

我曾經看過一幅《無題》漫畫。圖一是上學：不同形狀的長方形、菱形、圓形、三角形等三三兩兩地走進了正方形的學校大門；圖二是放學：一個個相同形狀的小正方形從大正方形的學校大門有序地走了出來。這不就是我們當前所要改掉的應試教育嗎?學生是一個個活生生的人，不是統一規格的死的產品，“圈養”出規范，“放養”出個性。

有一個“老虎當校長”的故事。作為百獸之王的老虎回顧前半生，喜憂參半：喜的是前半生生活得像模像樣，什么香的都吃過，什么辣的都喝過，好歹也是個王，而且不是一般的王，是百獸之王；憂的是現在國家越來越重視教育，尊師重教，科教興國，最受人尊敬的角色——校長它沒當過。老虎決定后半輩子別的事都不做，就當校長。于是老虎投資辦了一所民辦學校——森林動物學校，并獲得主管部門立項批準。招生的時候，家長問老虎一個問題，把孩子交給你跟把孩子交給其它校長，哪兒不一樣?老虎脫口而出一句話：我們要培養的是全面發展樣樣都會的動物!森林里也是“望子女成龍鳳”的，家長想，送到其它學校只會一兩樣，送到森林動物學校樣樣都會。所以森林動物學校第一年招生盛況空前。可惜，好景不常，一個月以后，出現退學了。首先申請退學的是鴨子，鴨子退學的原因是：我的腿又短又細，決定了我到水里行到岸上就不行。老虎校長臉色嚴肅地要求：到我這里，就讓你水里行，地上也行，兩棲都行，每天給我老老實實跑五公里!鴨子說：我不可能樣樣都會，我爸爸也沒樣樣都會，他就會水里游，不也活得挺好、挺自在嗎?于是鴨子退學了。第二個退學的是兔子，兔子退學的原因是：遺傳基因決定一切，我一見到水，腿就抽筋，現在老虎逼著我游到河對岸，我還沒游到河中央就會沉下去，命重要還是發展重要?于是兔子退學了。鷹是第三個退學的，鷹說：我實在受不了，這種教育是全世界最僵化的，學會爬樹對我有什么用?我張開翅膀就可以飛上去!對于鷹的展翅騰飛，老虎臉色嚴峻地批評：錯了，動作不規范，重來!標準的上樹動作應該是沿著樹干爬上去。鷹說：爬著上樹的應該是松鼠，哪是我鷹呀?于是鷹退學了。由于森林里沒有一個動物能樣樣都會，結果開學三個月以后，最后一只動物也退學了。無奈老虎校長只有宣布森林動物學校關門。這個故事形象地說明：不能培養適合應試教育的學生，而要辦適合學生的教育，適合學生的才是最好的，適合學生的才算以學生為本；同時，老虎的錯誤還在于定錯了教育目標，試想：揚長補短式的教育能不能培養出什么都會的學生?學生能夠得到全面發展嗎?不能“哪壺不開提哪壺”，應當是“哪壺先開提哪壺”。

聽點課。一位教育專家曾經被英國教育界的朋友應邀出訪，但不讓帶書籍資料和電腦，空身一人，不聽講座，不做報告，只去聽課、評課、聽課、評課……這一是說明英國朋友的聰明，抓住牛鼻子出絕招，二也體現了這位專家具有很深的業務功底和應變機智。校長的聽評課具有示范性、導向性，也是校長敬業、愛業、務實、求真的作風體現，抓教育的根本在課堂，改革的捷徑在促課堂。課堂是最能發現問題的地方，聽課是促進教師和學生發展、成長的最有效途徑，不以課堂為本的決策和改革是偏廢的、無效的，不聽評課、不常聽評課的校長在教師面前說話也是無力的。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基堅持每天聽教師一節課，杜郎口中學校長崔其升每年聽課在1000節以上。校園里，校長提著板凳去聽課的步履是最矯健的，課堂上，校長傾聽師生交流心聲的專注神情是最美的。

常聽課你會發現：講評試卷時只跟學生“對答案”的老師是個新手，再講“為什么”的老師是個合格老師，再講“考察什么知識點”的老師是個教學能手，再講“怎么出題才能考察出學生的能力”的教師是個專家。

常聽課你會越來越喜歡“用三種方法解一道題勝于用一種方法解三道題”的老師，你手里的人才也會越來越多。

談點心。談什么心?怎么談心?和誰談心?管身還是管心?無疑重在“談”，也就是“溝通”。管理就是溝通，溝通溝通再溝通。在學校里，教師的認同和中層干部的支持才是有效的。校長的事業心、中層的上進心、教師的敬業心，往往都需要“談”，培養一批既能干事、又能共事的朋友，今天說來是多么重要!

我們知道，教師面批學生作業是最有效的。張人利校長認為，“面批”是最好解決學生學習上“相異構想”的辦法，要求教師每學期對每個學生至少要有兩次面批作業的機會，創學生“最近發展區”施教。無疑，“面談”也是最好解決師生“相異構想”的辦法。

一位數學老師在班上批評了一位努力學習卻沒考及格的女同學，說她笨，沒在狀態，回到辦公室又向班主任告了狀。一旁的歷史老師聽了，一言未發。到接著上歷史課時，歷史老師提問了這位女生，并鼓勵她把答案到黑板上寫出來，結果博得了老師和學生的熱烈鼓掌，她也激動得熱淚盈眶，因為她的粉筆字寫得太好了。時隔幾年后，這位同學考上大學，發表了處女作《我的第一支粉筆》，講的就是這段經歷，文中寫道：我知道是歷史老師有意識讓我回答、讓我寫字的，我一邊寫一邊流淚，暗下決心努力學習……這種無聲勝有聲的談心不令人回味嗎?這種踏雪無痕的教育不值得學習嗎?

做點活。蘇霍姆林斯基在做校長期間，每天早晨八點整到學校走廊去迎接上學的孩子們，整個白天都用來做班主任工作、上課或聽課，晚上則忙于整理筆記。在他當校長的30年間，他致力于跟蹤觀察和研究不同家庭的學生在童年、少年和青年時期的各種表現，對3700名左右的學生做了觀察記錄，始終親自帶著四、五個最難教育的學生重點觀察和教育。每天聽教師的一節課，關注一名困難學生，觀察、記錄一次學生的言行；撿起地上的廢紙，換下壞燈泡，擰緊螺絲釘…一蘇霍姆林斯基正是通過這些具體實踐成就了一番事業，影響了世界教育。

“君閑臣忙國必治。君忙臣閑國必亂。”校長做事也不可越俎代庖，架空了副校長，慣壞了中層，在師生面前，雖然能夠身先士卒，身體力行，但要慎用“既當指揮員，又當戰斗員”。要努力培養干部遵循干事的“十字”方針：想干事、愛干事、干好事、能干事、會干事、善干事、多干事、干成事、干凈事、不出事。什么是管理?管理就是讓別人去做你想做的事；就是你不做事或少做事，讓人做事。管理不是簡單的我說你聽、你做，當我說你不聽、你不做或倒拉牛時，管理就出了問題。真正意義上的管理就是讓人做事并取得成果，管理的科學性在于讓人高效做事，管理的藝術性在于讓人愉快地做事，管理的戰略性在于讓人正確做事。先做正確的事，再正確地做事。

校長的踐行改變著師生的行走方式。如果校長總躲在屋里閉門造車，那么教職工也難免在辦公室“閉門造論”。