如何進(jìn)行有效的激勵(lì)

劉保國

物質(zhì)激勵(lì)

物質(zhì)激勵(lì)主要包括工資、獎(jiǎng)金、津貼、福利等。如今絕大多數(shù)公立學(xué)校，工資仍然是按照國家標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放，雖然目前實(shí)行了聘用制，但還是按職稱發(fā)放工資，同一職稱的人無論其業(yè)績好壞，拿的都是相同的工資，已經(jīng)起不到什么實(shí)質(zhì)性的激勵(lì)作用了。所以獎(jiǎng)金、津貼、福利就顯得更加重要。

獎(jiǎng)金的發(fā)放應(yīng)遵照ABC管理法則，A類人員(占20％)是學(xué)校的中堅(jiān)力量，他們的獎(jiǎng)金應(yīng)高出平均數(shù)的20％，甚至更多；B類人員(占60％)是學(xué)校的主體，可享受平均數(shù)；C類人員可有可無，應(yīng)該低于平均數(shù)20％。班主任、名師、名班主任、教研組長、備課組長、師傅等都應(yīng)該享受相應(yīng)的津貼。

福利除過年過節(jié)發(fā)放一些現(xiàn)金、代金券或?qū)嵨锿猓谌缦逻@些方面都可以考慮。為學(xué)前、小學(xué)及初中的教職工子女提供補(bǔ)助；教師子女沒考上本校的免除或部分免除在該校就讀的經(jīng)費(fèi)；為女教師上安康保險(xiǎn)；每年為職工做常規(guī)體檢：老教師教案免檢，并且不坐班；值班領(lǐng)導(dǎo)及班主任可以提前下班；身體不好的教師持醫(yī)院有關(guān)證明可以不坐班；設(shè)置“健康獎(jiǎng)”，對(duì)一線教師中連續(xù)工作一定年限而且沒有大病的給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)教師健康工作30年，幸福生活一輩子；孩子上小學(xué)的，每學(xué)期孩子開學(xué)時(shí)，給一天假送孩子上學(xué)；邀請(qǐng)心理咨詢機(jī)構(gòu)專家為教師作心理咨詢；配備名師、名班主任津貼；設(shè)立師傅補(bǔ)貼；妻子生小孩的男教師給護(hù)理假；女教師在生小孩前的一個(gè)月不坐班，甚至連女教師每月的特殊時(shí)期都可以不坐班。另外，在享受了國家規(guī)定的寒暑假后再額外享受帶薪休假。帶薪休假可考慮一部分人優(yōu)先：第一，考核鼓勵(lì)優(yōu)秀。可以根據(jù)考核結(jié)果，排在前邊的尤其是排在前20％的可根據(jù)名次依次享受一定時(shí)間的帶薪休假。第二，校齡鼓勵(lì)扎根。在學(xué)校工作一定年限以上的，可考慮帶薪休假。第三，職務(wù)鼓勵(lì)進(jìn)取。象學(xué)校中承擔(dān)任務(wù)較重的班主任、教研組長、備課組長等可考慮帶薪休假。第四，照顧年齡偏大教師。比如，一線教師男45周歲以上、女40周歲以上可考慮帶薪休假。第五，照顧兩地分居。夫妻兩地分居的一線教師，可考慮帶薪休假。第六，照顧身體疾病。體弱多病的教師可考慮帶薪休假。

再有就是免費(fèi)培訓(xùn)，對(duì)教師來說，培訓(xùn)是最大的福利。

精神激勵(lì)

1．多一點(diǎn)贊美。需要注意的是，贊美要及時(shí)，要真誠，要具體。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以親自打電話表示感謝，可以親自寫信或發(fā)郵件、發(fā)短信表示贊賞，可以在公眾面前說聲謝謝，可以跟他握手并表達(dá)對(duì)他的賞識(shí)等等都是很好的贊美方式。

2．多一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)要公平、公正、公開，要頒發(fā)證書、獎(jiǎng)?wù)禄颡?jiǎng)杯，并做好宣傳。

可以設(shè)置如下獎(jiǎng)項(xiàng)：優(yōu)秀班級(jí)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、優(yōu)秀備課組團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、低職高聘、教學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)、教學(xué)最優(yōu)獎(jiǎng)、班主任進(jìn)步獎(jiǎng)、金點(diǎn)子獎(jiǎng)、狀元獎(jiǎng)、綜合排名優(yōu)秀獎(jiǎng)、學(xué)科競賽指導(dǎo)獎(jiǎng)、優(yōu)秀科研獎(jiǎng)、為學(xué)校贏得良好聲譽(yù)獎(jiǎng)、教學(xué)成績提高幅度最大獎(jiǎng)、控輟先進(jìn)個(gè)人、敬業(yè)愛生先進(jìn)個(gè)人、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀備課組長獎(jiǎng)、優(yōu)秀教研員獎(jiǎng)、名師獎(jiǎng)、名班主任獎(jiǎng)、書香門第獎(jiǎng)、優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)、特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。人的智能是多元發(fā)展的，世界上不存在全能，也不存在垃圾，垃圾是放錯(cuò)了位置的財(cái)富，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就是把合適的人配到合適的位置上，就是要讓教師在他強(qiáng)項(xiàng)智能的某個(gè)領(lǐng)域成為領(lǐng)跑者，適合做管理的，爭當(dāng)優(yōu)秀班主任；適合搞研究的，爭獲優(yōu)秀科研獎(jiǎng)……讓大家各得其所，各盡其能，每個(gè)人都找到適合自己的位置，其價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要就會(huì)得到滿足。

需要注意的是，各種獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)要在全體教師的參與下事先制定并公布，讓各種獎(jiǎng)項(xiàng)完全公平地產(chǎn)生，完全公開地操作。同時(shí)，要頒布證書、獎(jiǎng)?wù)禄颡?jiǎng)杯。證書、獎(jiǎng)?wù)禄颡?jiǎng)杯是榮譽(yù)的見證，它可以讓人增強(qiáng)自豪感。另外，要作好宣傳，可以讓獲獎(jiǎng)?wù)咴谌w教師大會(huì)上宣讀自己的事跡，可以讓同事談他們的事跡，可以將他們的事跡刊登在學(xué)校的小報(bào)上或其他報(bào)刊上，還可利用各種宣傳媒介廣泛宣傳，從而強(qiáng)化獲獎(jiǎng)?wù)叩某删透小?/p>

目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)是所有成就的起點(diǎn)。目標(biāo)激勵(lì)的具體方法有：幫助教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，委以重任，設(shè)置“替補(bǔ)”等。

1．幫助教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

有一位父親帶著他的三個(gè)孩子，到沙漠里去獵殺野駱駝。到了目的地后，父親問三個(gè)孩子分別看到了什么，老大回答看到了獵槍、駱駝，還有一望無際的沙漠。老二回答看到了爸爸、大哥、弟弟、獵槍、駱駝，還有一望無際的大沙漠。老三回答只看到了駱駝。父親對(duì)老三的回答高興地點(diǎn)點(diǎn)頭說：“答對(duì)了。”

這是職業(yè)規(guī)劃的第一個(gè)法則：目標(biāo)要明確。

職業(yè)規(guī)劃的第二個(gè)法則是：盡可能量化并有完成時(shí)限。

教師做職業(yè)規(guī)劃時(shí)，要幫助他們根據(jù)自身的實(shí)際情況，設(shè)定出一年、三年、五年、十年、二十年、三十年分別要達(dá)到什么程度。比如：三年內(nèi)在省級(jí)刊物發(fā)表文章三篇，國家級(jí)刊物發(fā)表文章三篇；十年內(nèi)要寫出兩部著作，成為省級(jí)名師；二十年進(jìn)行學(xué)術(shù)交流20次，成為國家級(jí)名師；三十年培養(yǎng)出10名各行業(yè)頂尖級(jí)人物，成為特級(jí)教師……這里的數(shù)字是量化的，因?yàn)榱炕氖挛锉阌诤饬吭u(píng)估；這里有完成時(shí)限，三年，五年直至三十年，因?yàn)闆]有完成時(shí)限的規(guī)劃永遠(yuǎn)都是空談，正如管理學(xué)教授雷洪剛所言：“工作會(huì)延展到填滿所有的時(shí)間。”這里有明確的目標(biāo)，省級(jí)名師、國家級(jí)名師、特級(jí)教師……

2．委以重任

一個(gè)能挑40公斤的人，你讓他挑20公斤，無疑會(huì)降低他的成就感，但你讓他挑50公斤甚至60公斤，他就會(huì)全力以赴，發(fā)揮出更強(qiáng)的能力和更大的創(chuàng)造力。

3．設(shè)置“替補(bǔ)”

現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校里設(shè)置的崗位都沒有“替補(bǔ)”，也就是說，一個(gè)崗位只有一個(gè)人，沒有準(zhǔn)備接替他的人。這就會(huì)讓許多有那方面才能的人因?yàn)榭床坏较Ｍ碇\高就。有效的辦法是在所有可能的崗位設(shè)置“替補(bǔ)”。比如，在有教導(dǎo)主任的同時(shí)，再另配一個(gè)或兩個(gè)準(zhǔn)教導(dǎo)主任，一方面可以讓這個(gè)“替補(bǔ)”得到培養(yǎng)和鍛煉，一方面一旦有空缺就會(huì)有一個(gè)相對(duì)成熟的人被升職，同時(shí)也增加了目前在崗人員的危機(jī)感。

行為激勵(lì)

1．領(lǐng)導(dǎo)以身作則

常言道，村看村戶看戶，群眾看的是干部。領(lǐng)導(dǎo)的言行對(duì)群眾的影響是巨大的。在學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)的影響力更多的不是來自職務(wù)的權(quán)威而是來自人格的魅力和學(xué)術(shù)的權(quán)威，為此，領(lǐng)導(dǎo)要嚴(yán)格要求自己，言行一致，少說多做，做教師心中的專家。

2．追求“名”牌效應(yīng)

領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵(lì)教師開動(dòng)腦筋，多提建議。可設(shè)“金點(diǎn)子獎(jiǎng)”，對(duì)學(xué)校采納的建議給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對(duì)凡是可能的就以提建議者的名字命名，比如××作文法，××排座法，××學(xué)習(xí)法，××教學(xué)法……以教師的名字命名，不僅是教師本人的榮譽(yù)，同時(shí)也是學(xué)校的無形資產(chǎn)。

3、度假式獎(jiǎng)勵(lì)

對(duì)于業(yè)績突出的教師可在工作不緊張的時(shí)候讓他外出度假，既放松了心情，又陶冶了情操。

4．會(huì)議后旅游

對(duì)于業(yè)績突出的教師還可讓其參加在旅游勝地召開的培訓(xùn)會(huì)或研討會(huì)，會(huì)后讓其旅游，也不失為一種良好的激勵(lì)方法。

關(guān)懷激勵(lì)

對(duì)教師最基本的關(guān)懷莫過于讓其有安全感，一個(gè)沒有安全感的教師會(huì)生活在焦躁不安中，是不可能提高工作績效的。所以，領(lǐng)導(dǎo)一定要盡可能地為其提供良好的工作環(huán)境，完善的保障制度，適度的心理壓力，不隨意地解聘，尊重和關(guān)愛讓其獲得安全感。

關(guān)懷激勵(lì)還要為教師創(chuàng)造良好的人際關(guān)系。所以領(lǐng)導(dǎo)在制訂政策的時(shí)候，一定要避免單打獨(dú)斗惡性競爭。要把一個(gè)班級(jí)所有的任課教師，把一個(gè)備課組所有的教師分別作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)去評(píng)價(jià)，這樣才會(huì)避免英雄科，人際關(guān)系才會(huì)互助雙贏，教師才會(huì)快樂。

另外，為教師提供免費(fèi)午餐，邀請(qǐng)新教師共進(jìn)午餐，請(qǐng)優(yōu)秀教師吃飯，不定時(shí)聚餐，邀請(qǐng)教師到家里做客，請(qǐng)教師喝茶或咖啡，教師生日時(shí)送一份特殊的禮物，三八節(jié)時(shí)送女教師鮮花，對(duì)困難教師開展“送溫暖”活動(dòng)等都會(huì)讓教師體會(huì)到來自領(lǐng)導(dǎo)的濃濃關(guān)懷。

民主激勵(lì)

民主激勵(lì)的方法有讓教師全員參與，召開特殊會(huì)議，設(shè)合理化建議獎(jiǎng)，公開領(lǐng)導(dǎo)郵箱(或設(shè)校長信箱)，讓教師表決等。

競爭激勵(lì)

這種方法要注意的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良性競爭的環(huán)境，要鼓勵(lì)在團(tuán)隊(duì)競爭基礎(chǔ)上的個(gè)人競爭。

反向激勵(lì)

所謂反向激勵(lì)，就是當(dāng)一個(gè)人的行為不符合主流需要時(shí)，通過制裁的方式來抑制這種行為。但懲罰可以讓人服從，卻不能讓人敬業(yè)。所以反向激勵(lì)更多的是要對(duì)教師所持有的反面意見進(jìn)行疏導(dǎo)，把“管”做到“理”，管理就成功了。同時(shí)，也包括一些不同于常規(guī)的激勵(lì)方法，比如對(duì)一些有價(jià)值的失敗進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

1．容許報(bào)怨

任何一個(gè)單位都不可能沒有抱怨，而有些報(bào)怨是由于管理不善造成的，所以要容許教師抱怨，可以建立報(bào)怨登記制度，廣泛聽取教師的反面意見，即使有的報(bào)怨難以解決，但說出來后，心情也會(huì)好很多。有些報(bào)怨一旦得到解決，教師的積極性會(huì)得到更大程度地提高。

2．一對(duì)一溝通

學(xué)校應(yīng)定期或不定期地與全體教師進(jìn)行“一對(duì)一”的溝通，有些教師在大家面前不一定說的話，在“一對(duì)一”的溝通中可能就會(huì)和盤托出。

3、公開討論

學(xué)校的大政方針，涉及師生利益的重大問題，應(yīng)公開征求大家意見，并將意見分類整理。

4．獎(jiǎng)勵(lì)“失敗”

在課程改革的今天，教學(xué)方式方法、課程管理等許多事情都沒有現(xiàn)成的結(jié)論可以借鑒，所以要鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，但創(chuàng)新就一定會(huì)有失敗，對(duì)于凡是經(jīng)過學(xué)校審慎研究批準(zhǔn)后的教育改革而導(dǎo)致的失敗，學(xué)校可單設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其改革精神。