一個初級中學校長的職場體驗

李傳健

簡單地想

一個初級中學的校長。在沒做校長前，一般是站在課堂上教學的老師。

一個老師的工作與想法都是比較單純的，但老師做上校長后，就不同了。

這個時候，校長有了更多的權力，有了更多拋頭露面的機會，有了更多的工作，也有了更多的想法。

校長有可能想自己的工作要少引起矛盾，要盡可能地讓上級滿意；有可能想自己一定要實現自己的教育思想；有可能想老師一定要聽自己的話；有可能想自己付出了許多，自己必須得到更多的利益；還可能想……

其實，校長要徹底地清空心中多余的思想。做校長，我想只需兩種想法就行。

1．我能為師生做些什么!

2．我要怎樣才能把學校的工作做到最好!

團結好老師

讓每一個老師都成為校長的朋友，團結好每一個老師，是校長最重要的工作之一。

團結老師的方法有許多，如給予老師利益。老師得到了高工資、好福利，老師往往就會團結在校長的周圍。又如施展校長的權威。權威往往是傷人的，為避免傷著，老師就不得不跟著校長走。

但這些，都還不是我想要的、我所喜歡的。

給予利益、施展權威，只是團結同事的外在方法，更大程度上，只是可以營造一種表面上看起來團結一致的大好局面而已，老師是否真正團結在校長的周圍，還需深入觀察。

團結同事，最重要的是校長要向內尋求一種境界，一種老師心甘情愿、滿心歡喜地團結在校長周圍的境界，要得到這種境界，校長就要修煉自己的心、修煉自己的人格。

修煉一顆包容的心

不知道別人怎樣，做校長的我，往往會情不自禁地產生一種錯誤的想法，就是想讓老師都像自己一樣地想，都按自己的要求行事。自己對教育教學是這樣認識的，就想要老師也都有這樣的認識，自己的教學方法取得過很好的教學效果，就想要老師也都運用自己的教學方法。

其實，這是很難的。你就是你，他就是他，他不可能成為你，你也不可能成為他。

別人的一種思想也好，一種教法也好，只有當它們都滲入到一個老師的心靈時，這個老師才可能說擁有了它，這個老師才可能運用它。

老師不可能成為我，我還責怪老師、批評老師、甚至排擠老師，這是多么的淺陋、多余、自尋煩惱。

校長應是心更廣的人。校長的心要包容不同的思想觀念、教育方法，要包容不同的意見、敵視的眼神，也要包容個性突出，甚至對現有規則很具破壞性的師生。

校長要讓些路給師生，讓不同的思想、不同的教法、不同的個性與自己同行!

容得下一家人，可以做家長；容得下一校的人，才可以做校長。

管理好自己

說到校長的管理，好像就是管理學校的人、學校的物和學校的事。

其實，對于校長來說，另一個管理內容是更重要的，是不能忘的。

那就是要管理好自己!

校長要管理好自己的生活。健康的生活方式是校長擁有健康體魄的基礎，健康的體魄又是校長出色完成工作的保證。現在，有些校長也像某些官僚一樣，以能過上糜爛的生活而自豪，這是低俗的表現、是無知的表現。糜爛的生活方式會損害校長的體魄，糜爛的生活方式不是一個領導的象征。

校長要管理好自己的行為。校長的行為是校長的管理思想、管理方式的試驗田，也是學校師生的旗幟、榜樣。校長的管理在自己身上都不能實現，就不要用之于老師。已所不欲，勿施于人，要他人做到的先要自己做到。

校長要管理好自己的發展。校長的專業素養、校長的管理策略，都要高出老師。校長要始終記住，自己要成為高人一籌的人。這樣，校長就要管理好自己的學習，要向他人學習、向書本學習、向實踐學習。

校長要管理好自己的心。不能由于自己是學校的一把手，就動了斂財、貪腐的心思，就動了驕橫的心思，就動了享樂的心思。校長要把自己的心管理成一顆慈愛的心、寬容的心，一顆裝著工作、裝著師生利益的心，一顆能給師生歡喜、力量的心!

管理的落腳點

不管是管理的內容，還是管理的方法，都只有作用于師生，并在師生的身上發生有效的作用時，管理的目標才可能實現。這么說，校長管理的落腳點就是全校師生了。

管理從師生出發，并不是學校制定幾個制度約束師生，并不是營造一個師生在校長面前噤若寒蟬的局面，而是要培養好師生的心。培養師生的心，就是要讓師生能夠感到校長的心跳，就是要讓師生理解校長的工作，就是要讓師生生發熱愛學校的心、生發熱愛教育的心、生發與校長并肩向前的心。

校長的管理也必須從生師的心出發!

當提起的提起，當放下的放下

常說，做人要當提起時提起，當放下時放下。那么，校長應提起什么?又要放下什么呢?

校長最要放下的是名利。如果放不下名利，那么評優評先、職稱評定、老師調動就可能成為校長獲取名利的手段，為了名利，校長很可能不惜傷害自己的同事，也肯定會把自己塑造得很丑陋。

如果放不下名利，校長做事就可能不顧教育規律，不顧學生的健康發展，只要所做的事能夠給自己或自己的學校帶來利益就行。

校長做事最要提起的就是慈愛與至善。校長要愛同事，要愛工作，校長更要一心想著把學校的每一件事都做到至善至美。

這樣的校長，世俗的風氣會在他腳前止步；這樣的校長，才能夠促進師生健康成長。

寬恕老師的錯

老師做錯了事。校長怎么辦?

是責怪?是批評?是劃分責任?還是引申為派別之間的有意發難?批評也好、劃分責任也罷，都是校長對老師所做事的評判。

其實，校長的評判不一定是真理。這是因為校長的評判，往往是建立在校長的認知經驗與即時情緒之上的，而世俗的塵垢在校長的心頭已累積日深，校長原本清凈的心已蒙上了污垢，以一顆不再明鏡的心去觀察人情世象，是難免產生偏差的。

錯了的事，再也不能正確了。這個時刻，校長要的是寬恕，要的是自省。

任何人都不是神靈，任何錯誤都不是一個因素造成的，任何人能把事情做好，也可能把事情做壞，這個世上，好事與壞事一樣的多。校長要認可這個事實，就會生發一顆寬恕他人的心。

老師做錯了事，校長要真誠地負責，一件事失誤了，很可能是校長沒有給老師恰當的幫助，校長要感到遺憾，更要保證，這樣的遺憾，下次不會出現。

沒有黑夜，顯示不了光明；沒有錯誤，顯示不了校長的優秀!

給老師一份歡喜

常這么想：老師們跟著自己這么努力地工作，校長能夠給老師們什么呢?這么一問，往往會問得校長自己都覺得很無能。

一個初級中學的校長，手里的資源是很有限的。校長很難讓自己的老師在政治上有個滿意的發展，很難讓自己的老師得到可以在朋友面前炫耀的名譽，也很難讓自己的老師得到可觀的經濟

收入。

校長只有一樣東西可以給老師。這樣東西，就是校長的一顆歡喜之心!校長可以真誠地給予老師笑容、給予老師歡喜、給予老師贊美、給予老師安慰、給予老師祝福、給予老師力量、給予老師希望!

這樣東西并不比給老師一個職位、一種名譽、一份收入差。

校長與財

校長求財是不能向自己的職務求的。校長工作的報酬是政府財政給的，在現有體制下，校長的報酬與校長的工作量和工作質量是沒有什么關系的。如果校長想利用自己的職務獲得更多的利益，例如，通過評優評先、人事調動、喜慶節日斂財、貪腐。這個想法是不符合游戲規則的，是錯誤的，由想法而引出的做法更是錯誤的。

儒家說，德是本，財是末，有了德，才會有財。

求財，校長先要向自己的心求!就是要求自己的心正、德高!

校長有了德，校長就會獲得八方的尊重、獲得無限的喜悅，尊重與喜悅就是校長的財。

校長有了德，財就會來滋養。這正像天空沒有了烏云、塵埃，蔚藍、陽光、新鮮的空氣就會呈現。

前途無量

校長總是會聽到一些贊美的話，特別是年輕的校長。

“你真是前途無量啊!”這是年輕的校長很可能經常要聽到的贊美。

什么是前途無量呢?對于一個初級中學的校長來說，前途無量，不可能是沿著現有的路走，官可以越做越大。

校長要把前途走到寬廣、無量，就只有一路上更多地做事，盡可能地把事做到至善至美，就只有為師生創造快樂心情、滿腔的熱情，讓師生有更多的機會開展有個性的教與學。

做一個小草一樣的校長

初級中學的管理工作并不復雜，但如果細心地體會，在并不復雜的工作面前，我與我的同行們也是神態各異的。

有的校長是畫家，擅長于精心地描繪空前絕后的藍圖；有的校長是演說家，擅長于興奮地吹著熱鬧的、激動人心的號角；有的校長是外交家，擅長于整天穿梭于名利場；有的校長是豪杰，擅長目空一切、志在遠方。

還有一種校長也是校長，這種校長就像小草一樣，始終保持著低微的姿態。

低微不是弱小，小草并不是沒有鋪天蓋地的綠色。

小草一樣的校長，可以俯仰皆得世間的雨露與陽光；小草一樣的校長，可以把任何同行當作師長；小草一樣的校長，可以把微小的工作做得至善至美。小草一樣的校長，其工作姿態就如水流動的姿態。在水的面前，一切阻礙都是線索，所有陷阱都是路徑。

我做校長。愿如小草一樣。