教育家的成長階梯

莊惠芬

現時代的教育家首先要有現代化的教育理念。其次要有豐富的教育實踐經驗，直接從事教育管理、教學、科研工作并卓有成效。最后要熱愛教育，熱愛學生，有崇高的品德、豐富的知識，開拓創新精神，有鮮明的個性和獨立見解，善于和勇于把新的教育理念運用到教育實踐中去。人民群眾不僅滿足于“有書讀”，更向往“讀好書”。這種對優質教育的期待呼喚名師名校長，呼喚教育家的誕生。

找準教育家的坐標

1、大愛，就是要有愛滿天下的情懷

對受教育者有一種真誠的、無私的、持久的、普遍的愛，也是對教育事業的一種執著的、熱烈的愛。沒有愛就沒有教育，這種發自內心的愛，是一切有效教育工作的開端和一切成功教育的前提。有沒有這種愛，是區別于一位教育家和一位以教育謀生的人的根本標志。正是因為有了這種愛，所有教育家們才無一例外地擁有一種高尚的“人梯”精神和“蠟燭”精神。

2、大德，就是要有德行天下的人格

教育家能夠自覺地將教育目標在自己身上人格化，以身作則、言傳身教、為人師表。他們都具有高尚的品德、健全的人格、健康的行為習慣，堪稱學生的榜樣、社會的楷模，他們的思想道德、言談舉止，具有高度的教育示范性。教育家的社會影響與聲望來自他們自身的業績和思想對外界的影響，他們的教育才能和教育業績能夠通過自己的學生和學生的家長，通過與他們朝夕相處的同事和領導向社會傳播。他們的道德風范能為師生和世人所稱道、敬仰。他們獨特的教育和辦學經驗、教育思想，能夠在一定范圍內為同行和學者們所關注、重視和認可。

3．大志，就是要有獻身教育的志向

一個好校長要成為一名教育家，他能看到一般教師所看不到的，他有超前意識，能為學校設計將來，規劃前景。如果把學校比喻成一艘大船，校長就是船長，他牢牢地把握學校的方向。戰略對頭了，學校將永遠有生命力，戰略失誤，教師無論怎么努力，學校也很難有美好前景。

4．大責，就是要有敢為天下的責任

隨著我國經濟的發展和人民生活水平的提高，人民群眾對教育公平的渴望比以往任何時候都強烈，對教育公平的訴求，正在由公平享受教育向公平享受優質教育過渡，滿足人民群眾對公平享受優質教育的訴求，是教育家義不容辭的社會責任。教書育人，心胸應該更寬廣，眼光應該更高遠。辦教育，出發點和落腳點，就是讓學生過上幸福的生活，創造美好的未來。這是我們的責任，也是我們的追求。

追尋教育家的境界

1．要有佛性——學會放棄

一個人要成就一番事業，要在蕓蕓眾生中開拓出自己的一片天地，沒有超出別人的付出是不可能的。這就需要我們學會放棄，因為這個世界給我們帶來的誘惑太多了。

當好一名校長要做一名教育家，有所為有所不為，要大度、大氣，抓大事。分得清事情的主和次，善于抓根本，這樣才能高屋建瓴，提綱挈領，把學校事業推向前進。

2．要有信仰——學會執著

一個人做出正確的人生選擇不容易，一個人堅持自己做出的正確的人生選擇更不容易!任何時候，一個人如果沒有咬定青山不放松的人生信念，要干一點有意義的事情是不可能的。

信仰缺失必將導致精神麻木，最后演變成追求享樂和精神的腐朽。作為教育者，只有奠定了特色的理念和獨有的取向文化，才能夠形成好學校，原因是人才成長的方向是理念引導出來的，是文化的戰略設計出來的，因此它才能體現出教育的恩澤和力量。為醫者要有仁慈之切，為教者要有理念之切，人才的培養不但要體現出技術，更要表現出人文。教育家既掌握前人的教育理論，又能結合自身的教育實踐，不斷積累豐富的教育經驗，不斷探索教育規律，形成自己獨特的教育思想和理念，同時又善于將這些經驗和思想總結和表達出來，并影響到一個群體乃至更大范圍。從這個意義上講，教育家必定同時也是教育思想家，有深刻的思想能力是一切教育家必備的素質之一。當然這些思想不一定都以理論的形態出現，而是在他們的言論、總結、報告、講座、工作意見中閃爍著光芒。

3．要有思想——重寫哲學

教育家首先應該是哲學家，一個校長不管你是小學校長還是大學校長，最基本的素養就是獨立思考精神。

思想是行動的指南，教育家是研究和變革教育問題的學問家。要成為教育家，必須學習教育理論，研究教育問題，對教育形成的獨特理解。做到這一點，就需要激發教師的求知欲，學習和掌握先進的教育思想，這是決定他們能否主動進行教育創新、提出有價值的教育主張、教育思想的前提。一位教師要成為名師，進而成為教育家，必須始終不渝地追求自己的教育理想。

丈量教育家的成長

1．尋找教育家成長的文化土壤

我們要努力建立教育人才的高地，形成高層次人才的集聚效應。通過這些高層次人才的聚合，實現強強聯合、優勢互補、經驗分享、思想交鋒、智慧啟迪，為培養造就新一代名師名校長提供良好的專業發展條件。在具體實踐操作上，要努力構建名師名校長培訓體系，并實行掛職、蹲點、考察、觀摩、導師制等形式，同時對實訓基地學校、教師和校長實行“解剖麻雀式”的研究、調查，從而發現問題、解決問題。

名師名校長不僅要洞悉國內教育的發展事態和趨勢，而且要捕捉國際教育發展的動態，跟上時代潮流，為推動中國教育的現代化和國際化盡責盡力。因此，名師名校長培訓一方面要立足國內做好基地培訓，同時要開展國際合作培訓。

2．建立教育家成長的制度保障

教育是全社會的事業，全社會都應該關心教育，支持教育。

長期以來，在高度集權的計劃經濟體制下，我國的學校演變成一個行政組織。顯然，學校這樣一個學術性機構靠行政化的管理，靠權力意志管理，很難辦好教育，造就教育家，只能造就政治家、行政長官。建立一種現代的學校制度勢在必行。只有改變行政化的辦學制度，讓學術權力取代行政權力，按照以追求真理為使命的學術機構、學者集團來改革和建立現代大學制度，是辦好教育、造就教育家的關鍵。要進一步辦好教育，培養和造就大批教育家，必須從“應試教育”的壓力下解放出來，從行政權力的束縛下解放出來，讓他們把聰明才智和主要精力用于辦教育、辦學校上，定能辦好教育。

3．搭建教育家成長的發展階梯

(1)職業追求上的“理想驅動”

搞經濟工作的人，要有不斷的“經濟沖動”；干教育工作的人，則要有持續的“教育沖動”、不懈的職業追求、澎湃的從教激情。或者說，要有“九死猶未悔”的“教育情”，要有“都云此人癡”的“教育癮”。確立教育理想和奮斗目標，恰恰是持續“沖動”的發動機，是形成“教育癮”的加油站。教育工作者要埋頭苦干，也要抬頭樂干，不能目光短淺；要

“現實一點”，也要有點浪漫主義，不能過于“現實”。教育工作者應當同時是個詩人，盡管他或許沒寫過詩，但他不能沒有一點詩人氣質。更何況，在特定的教育理想驅動下，那一個個成功的創造，其實就是一首首動人的“教育詩”。

(2)專業成長上的“自我造就”

校長只有自強不息地造就自己，才能更好地造就教師和學生。造就了師生，再促進自我造就。這才是教學相長的綠色教育生態，這才有利生利師、利教利國的職業幸福。從事教育，是需要科學理念的，但更要將正確理念在實踐中具體化。具體化的本領，當是我們要修煉的最重要的本領。世界上怕就怕“認真”二字，認真上怕就怕“具體”二字；一具體就深入，一具體才落實。誰害怕具體化，誰就很難改變教育。誰就很難在較高層次上造就自己，誰就很難成為教育家，尤其是教育大家。

(3)自我提高上的“視學為命”

我們應當視學習為第二生命。如果一個人需要吃飯、喝水，是為了維持和延續物質生命的話，那么，一個人需要學習，則是為了發展和升華其精神生命。作為一個教育工作者，如果不能“視學為命”，不僅影響自身價值的實現，而且影響下一代的培養，影響民族的未來。所以，身為人師者，身為教育者，尤其要“為命而學”；為自身的生命增光添彩而學，為肩負的重大使命出色完成而學。在學習上，教育工作者理應成為青少年的典范、本民族的楷模。

(4)學校辦學上的“世界眼光”

校長的任務就是辦學，辦學的靈魂要有科學的辦學思想。科學辦學思想的形成需要校長有前瞻意識，要站得高一點，看得遠一點，想得寬一點；既要立足眼前的實際，又要看到社會發展的大趨勢；要思考如何使學校教育順應社會發展的趨勢，從而明確教育的功能是什么，培養的目標是什么，學校教育的創新是什么，如何培養學生的創新精神。只有具備了教育家素質的校長，才能立足自己學校和學生的實際，抓住一切機遇，采取相應的措施，把弱校辦成強校，把強校辦成名校，并且辦出自己鮮明的特色。

校長必須是一個教育家，用教育家的氣魄、教育家的眼光、用教育家的思想謀劃學校的可持續發展。當然，教育家不是自封的，更不是喊出來的，是干出來的，是我們共同努力、共同培養出來的。教育家的誕生是一種“慢工”，一種“細活”；教育是一種“熏染”，一種陶冶。