在物理教學中如何培養學生的創新能力

龐永鋒

在中學物理教學實踐中,我們面對的現實是:學生普遍缺乏創新能力。其根源在于,物理教學中,過于注重對知識的接收而忽視對知識的轉化;過于注重物理技能的訓練而忽視學生個體內在潛能的開發;過于注重傳統理論知識的建立而忽視實踐活動。由于傳統教學強調掌握知識的系統性,重繼承、模仿而缺乏對新知識進行質疑和批判、創新的能力;因而我們現在培養的學生多數并不具備創新能力和創新精神。

在中學物理教學中應當怎樣培養學生的創新能力呢?以下將結合自己的教學實踐談一些膚淺的認識和做法。

一、引導學生敢于質疑

創新素質的一個重要方面就是具有懷疑的精神和提出科學問題的能力。科學家的創造力,首先就表現在他提出有價值的科學問題的能力上。在創新教育的要求下,培養學生的創新精神,必須引導學生質疑,因此,教學中教師要營造勇于探索。勇于質疑與相互討論的良好學習氛圍,充分發揮學生的主體性,巧妙設計疑點,采用開放式教學,讓學生暢所欲言,使學生在質疑的思維活動中產生各種猜想。例如,做“動滑輪省一半力”實驗時把此演示實驗改為學生分組實驗,學生測出拉力大小后,發現測出的數值與課本結論有出入,從而產生質疑,教師注意適時引導學生討論,在探索中獲取知識。同時教師應鼓勵學生大膽置疑,敢于提出新的問題。要充分肯定學生的質疑精神,激發和帶動更多的學生大膽質疑,敢于創新。

二、啟發學生勇于想象

想象是創新精神的起點,一切創新活動都是從創新性想象開始的。中學生思想活躍,有上進心、善于想象,教師要因勢利導、正面鼓勵,決不可諷刺、挖苦學生。例如,在學習重力時,可以讓學生想象:如果地球表面的物體不受重力作用又會出現什么情況?再如,學習摩擦力時,可讓學生對未來交通工具進行設想和規劃等。教師應鼓勵學生充分開動腦筋,對那些別出心裁的思路,與眾不同的觀點,別具一格的見解,應充分肯定他們的想象力,由此增強學生的自信心和想象力。

三、加強物理實驗教學

物理是一門以實驗為基礎的自然科學,實驗是物理學的重要基礎。它具有生動形象的特點,有利于激發學生的好奇心和求知欲。實驗的一個重要特點是組織引導學生邊操作、邊觀察、邊思考。因此,它是培養學生開拓意識和創新能力的重要途徑。

1.精心設計演示實驗

在實驗中,教師應認真研究教材,精心設計實驗步驟利用探究式教學模式、巧設疑問、以疑導思,引導學生提出問題,思考問題,培養學生勇于創新的能力。

2.科學組織學生實驗

物理實驗不僅是要做好演示,更要上好學生分組實驗課。如果說學生觀察教師演示實驗生動有趣,那么讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰性。例如,在教“摩擦力”一節內容時,讓兩個力氣相當的學生上臺做“奪瓶”游戲,一方抓住較細的瓶頸,一方抓較粗的瓶身,看誰獲勝,然后讓獲勝者的手上抹洗滌靈再次爭奪,看是否能再次獲勝。

3.努力開發研究課程

培養學生的創新精神和實踐能力,除了課堂教學之外,還應充分利用好研究性學習活動,成立課外活動小組,留給學生足夠的空間、時間,讓他們靜下心來,進行深入地思考,發揮其內在的創造力。首先,要確立課題,指導學生開展研究性學習,培養學生興趣的廣泛性,使學生在研究性學習中體會學習的樂趣和研究問題的方式方法,構建起終身學習的意識平臺。其次,教師還可以收集大量的物理與社會,物理與生活以及趣味實驗,通過講座、表演、知識競賽等途徑來豐富學生的課余生活,鞏固所學知識,經常利用研究性學習活動組織指導學生去觀察事物,提出問題并解釋問題,例如:汽車輪胎、人的鞋底上為什么要做上花紋?夏天的冰雹、秋天看到美麗的樹掛?凍豆腐切開后為什么會有些小孔?固定電話和移動電話有什么區別?以上問題都可以用所學物理知識進行解釋,從而進一步培養學生的創新能力。

四、改進課堂教學模式

現代教學論認為“強調發展、突出能力”,“學習知識、突出結構”,“教會學習、授以方法”。中學物理課堂教學模式已轉變為“注重科學探究,提倡學習方式多樣化和現代化”的新教學模式。

中學物理教學的目的決不是培養物理學家,而是要培養學生終身探究科學的興趣和愿望,為培養創新意識和實踐能力提供必要的保障,所以課堂教學要以學生的發展為本,應該針對不同的教學內容和教學要求采用相應的合理教學模式來提高物理教學的實效性。例如:在“壓強”概念教學中采用“演示實驗——歸納”模式。

五、強化思維技能訓練

學生創新意識的啟發和創造能力的培養,在物理教學中落實在培養創造性思維上。根據創造性思維特征,在物理教育中教師可進行相應的基本技能訓練,引導學生不斷完善新的學習結構,提高創造思維的密度和深度,克服學生的尋規定向思維,訓練和培養學生的發散思維和集中思維,強調對事物現象的思考并不只存在邏輯通道,提倡猜想和假設,發展直覺、激發靈感。

六、重視學生非智力因素和學習習慣的培養

非智力因素是激發創造力的重要心理條件,良好的學習習慣有助于創新能力的形成。創新需要堅忍不拔的意志和濃厚的學習興趣,這就需要我們教師在物理教育中注意培養學生的非智力因素,優化學生的非智力因素結構,幫助訓練良好的學習習慣。

學生的學習,應從重復性學習向創造性學習轉變,不只是接受前人的知識、學習書本上的知識,而應在學習知識的前提下,注重所學的知識是如何發現和形成的,發展學生的創造性思維,是教育教學中必不可少的重要一環。教師應培養學生創造性的個性,促進學生獨立地、自信的用批判的眼光審視周圍世界,勤奮學習,孜孜不倦、鍥而不舍地探索未知世界。教師應培養學生創造性學習的行為特征,使他們具有好奇心、思維靈活、喜歡質疑、善于探索等行為特征。

總之,創新是人的綜合智慧的產物,在物理教學中進行創造性素質的培養是可行的,而且也是具有豐富的內容,重視和探索物理教育,必能發展學生的創造性思維,提高學生的素質,發展學生的智力,有利于學生創新能力的提高。