如何培養學生的寫作興趣

蔡　軍

孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！币虼?運用多種手段,調動學生的積極性,激發他們的寫作興趣,實屬當務之急。在多年的語文教學中,我嘗試著用下面的幾種方法來激發學生的寫作興趣。

一、觀察生活,力求寫實

不少學生作文脫離實際,生編硬套,字詞不夠廢話湊,像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現象呢?我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫:“夕陽落山不久,西方的天空,還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞,絕非別處,只有在海上。

作者抓住了海濱夏夜的特色,用“橘紅色”來形容晚霞,用“染成了紅色”寫海水的色彩,用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢?是因為作者以生活為寫作素材,通過細致入微的觀察、感受和思考,才把這一景色寫活了。所以,在作文教學中,我們應鼓勵學生全景式的掃描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,讓生活成為學生自己真正的創作源泉。

二、積累材料,遷移運用

現在有不少學生在“題海戰術”中苦苦奮斗以提高分數,“重理輕文”的現象較為嚴重,以致于有些學生“兩耳不聞窗外事,一心只讀理科書”,平時很少課外閱讀,缺乏寫作材料,對作文望而生畏。那么怎樣才能使學生解決寫作中的難題,積累到更多更好的素材呢?經過多年的教學實踐,我認為有如下幾種方法:

1.課堂積累。這是一種被動的積累。在我教學的過程中告訴學生要注意課堂上的積累,尤其是聽老師講和自己說,每次上課前幾分鐘都讓一位同學到前面講一個故事或者說一段話,內容不限,不論是古代的、現代的,國內的、國外的,笑話、寓言等等,或親身經歷的,或聽說的、看到的,然后請同學們發表自己的看法,可以談自己的感受、體會、啟示等等。

這樣久而久之,不僅使同學們積累了許多的素材,而且還培養了學生的口頭表達能力,激發了學生的寫作興趣。

2.課外積累。這是一種主動積累。中學生作文的素材大多數要靠自己平時的積累,因此我建議學生自制書簽,分類進行記錄。記錄的內容包括:自己在平時閱讀時讀到的經典句子、名人名言、精彩的有個性的描寫段、有哲理性的議論段,還可以是一段歌詞甚至是一個公式等等。而且要求學生把一些經典的句子、名人名言,熟讀成誦。

3.深入生活,獲取第一手資料。

現在學生的作文最大的弱點就是“假、大、空”,普遍的學生認為作文就是亂做文章。利用寒暑兩個大假或“五一”、“十一”假期,讓學生親自接觸社會、深入社會搞一些調查研究。然后寫出結果或總結。在調查中選題的內容很重要,要選擇一些學生感興趣的,而且與他們的生活密切相關的內容。通過以上這些積累素材的方法,同學們獲取了大量的第一手資料,再寫作文時不是無話可說、瞎編亂造,而是滔滔不絕了。

三、提倡模仿,培養文風

模仿是人類學習,掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強,有法可循,既降低了學習的難度,又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講,我們應積極提倡模仿和借鑒范文,培養好文風。即使剛模仿時比較機械,也應加以肯定。吳增祺說:“文章之體,往往古有是作,而后人則仿而為之,雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作,成為一代風范。

四、以說促寫,下筆成文

在日常生活中,我們時時可以看到:有些學生說話滔滔不絕,口若懸河,而作文時卻絞盡腦汁,無從下筆。原因何在?因為“說”在實際生活中實踐較多,而“寫”卻較少,沒有實踐,怎能靈活運用呢?因此在寫作訓練時,可以強調學生先說后寫,即在作文時,讓學生構思后,把要寫的內容先說出來再寫,還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講,培養口頭作文能力,并引導學生把“說”和“寫”聯系起來,這樣說說寫寫,寫寫說說,不僅提高了口語表達能力,而且通過說話過程中對口頭語言的敘述,提高書面語言表達能力,使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

五、展開想象翅膀,享受成功體驗

新《課標》指出:“要鼓勵學生寫想象中的事物,激發他們展開想象和幻想,發揮自己的創造性。”主要方法如下:

1、運用追想,再現過去。通過引導追憶,讓學生把過去的人、事、物、景再現出來,以此來闡明現在的思想意識,如讓學生寫童年趣事、煩事等,由于所涉及的事都是自己熟悉、親身經歷的,學生敘寫起來興致就會很高。

2、運用假想,展現未來。如布置《50年后的我們》《我在月球上》《假如我是一只小鳥》等作文既讓學生異想天開,又可以讓學生學會合理想象,寫出成功作品。

3、運用推想,呈現過程。許多課文言雖畢而意味未盡,留有無窮的余味,而學生對這些內容興趣濃厚,心馳神往。

4、運用幻想,表現理想。幻想是想象力的升華,是創造發明的先導。在教學中我們要經常鼓勵孩子們寫童話和科幻文章,讓他們每一個人都能不同程度地享受到成功的體驗。

六、營造自由的寫作氛圍

1、命題自由

我提倡讓學生自己命題作文,給學生命題的自由。作文題目不受拘束,允許學生自由選擇,這樣學生的作文貼近生活,貼近他們的思想,并保證了學生寫作的自主性,使學生有感而發,有話可說。由于自由命題的作文寫的是他們想要說的話,所以不會增加他們的負擔。

2、情感自由

情感自由是指學生有真實地表現自己的喜怒哀樂等情感的自由。老師不要在寫作之前就在情感上對學生進行牽引和導向甚至強制,寫作之后不要指責學生的情感不到位。只有給學生表現情感的自由,學生才能真實地表達自己的情感,只有真情實感,才會感動人。

3、時間自由

以前,我們是課堂交稿,逼得學生胡編亂造,而且大多數是千篇一律。因此,我們要讓學生跳出當堂完成或當天布置明天完成的傳統格局。交稿的可以時間不統一,在想寫的時間里寫,只要在一周內交稿。我們可以讓學生到大自然中,到社會生活中去感受、去體驗,到圖書室里查資料,給他們充分的思考和準備余地,在充分接觸各種人和事之中進行有感而發的寫作。

提高寫作興趣,并非易事,但也并不是高不可攀。多年的教學實踐讓我深刻地體會到:要提高學生的寫作水平,我們必須想方設法培養學生的寫作興趣。以上這六方面對培養學生的寫作興趣很重要,這幾方面的工作做好了,寫作難問題就迎刃而解了。