淺談思想政治課學習興趣的激發

仇英慧

[摘要]興趣是最好的老師,真正有價值的東西,并非僅僅從責任感產生,而是從對客觀事物的愛與熱忱中產生的。新課程標準實施要求把激發學生學習興趣放在重要位置,把它作為教育的切入口,從而提高政治教育的實效性。本文通過教學的實踐,對激發學生學習興趣的方式進行梳理和研究,提出自己的觀點和見解,為今后新課標的實施提供借鑒。

[關鍵詞]學生興趣 激發 興趣 師生關系 誘導 電教手段 情境 學以致用

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師,真正有價值的東西,并非僅僅從責任感產生,而是從對客觀事物的愛與熱忱中產生的”。我國古代著名的教育學家、思想家孔子也曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望,才能以學為樂,欲罷不能。學生做的好的事情通常都是他們感興趣的事情,換句話說,如果想讓學生認真的上好每一節政治課,改變當前中學生對思想政治課厭學的一條重要途徑就是激發學生的學習興趣,使他們自覺地、積極主動和富有創造性地去完成學習任務。

那如何來激發學生的學習興趣呢?

一、具有愛生之心,建立良好的師生關系

從教育心理學的角度出發,情感在學習過程中起著十分重要的作用,在教學活動中的師生關系直接影響著學生的學習情緒,師生心理融洽能提高教學效果。我們常說“愛屋及烏”,對于教育來說,本身也隱藏著這樣的問題,“感人者,莫過于情”。不論什么課程,如果學生喜歡這位老師,就相信老師講授的道理,愿意學習老師講授的知識,自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣;學生如果不喜歡,甚至害怕這位老師要想他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的。因此,熱愛學生,尊重學生,信任學生,嚴格要求學生是政治教師道德威信形成的根本保證,政治教師只有以良好的感情,崇高的道德去關愛學生,才會激發學生的學習興趣,受到學生的尊敬與愛戴。也就是說要想提高教學效果,必須在教學中培養學生對老師的親切感,創造一個師生心理相融的良好環境。所以我們思想政治課教師要利用自己的職業優勢,做學生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生才會在情感上與教師產生共鳴,學生親其師,才能信其道,樂其道。

二、重視課堂誘導,以誘達思

政治課堂教學由于其教材內容具有思想性、邏輯性、抽象性的特點整體現狀是說教多誘導少,理論多,缺乏形象生動的教學手段,教學效果大打折扣。如何對學生進行多方誘導,對于提高學生興趣,發揮學生的積極性和主動性,十分關健。

“教師為引導,學生為主體,體驗為主線”。知識的學習和教學無疑是十分必要的,但我們太注重結果的教學了。在課堂上,學生接觸到的大多是現成的概念和原理,而忽視了其生成的過程。因此,在教學中針對一些概念和原理,增加一些鋪墊,提供一些資料,引導學生對材料進行有針對性的分析和挖掘。通過師生共同的分析、歸納和總結,生成相關的概念和原理。在這個過程中,啟發學生的智慧,培養學生的能力。教學中只有誘導學生重視知識生成的過程,才能把知識變成智慧。“變教為誘,變學為思,以誘達思,育人育才”這是的教學精髓,也體現著新課標精神,

三、引領學生自我超越,培養學生創新精神

創新是學生主體性的最高表現。在課堂教學中培養學生的創新精神是新課程標準對教師教學的本質要求。在學習《珍愛生命》一課時,其中有這科的一個問題:“沒有生命的世界將會是怎樣的情景?”許多同學都有這種的形容:悲涼、凄慘、黑暗等,而只有一位同學說:“沒有生命的世界將會一望無垠,非常美麗。”然后他又從環境保護的角度闡述了自己的理由:破壞環境,造成各種環境問題的不就是那些有生命的的東西嗎?然后他又運用對比論證的方法來說明他的觀點,如月球、火星等,我們通過各種衛星及各種手段的探索,發現那里幽靜、廣闊、沒有紛爭……雖然他的觀點具有片面性,但這卻正體現了課改所需要的創新精神。

四、運用電教手段,創設學生樂學的情境

現代心理學研究表明:人處于樂觀的情境中可以產生愉快的情感,樂觀的環境、心情愉快,興趣會油然而生。教育心理學上認為:情境教學注意激發學生無意識的心理活動的參與,并與有意識的心理活動相統一,能減輕和消除學生的心理壓力,發揮學生的內在潛能,進入學習最佳心理狀態。這也就是說如果給學生創設了樂學的情境,把學生帶入“引人入勝”的境地,可以激發學生的學習興趣。良好的環境,有助于啟迪學生積極主動地去思考問題。教師如何在教學中創設樂學情境呢?我的體會是充分利用現代電教手段。

例如在講授“我們偉大祖國”這一課時,為激發同學們強烈的愛國主義情感,培養他們高尚的道德情操,增強他們的感悟能力,我從感性認識角度來設計這一節課。伴隨著柔美、悠揚的旋律,一幅幅畫面通過錄像呈現在同學們的眼前,風光明媚、秀甲天下的桂林山水;天藍水澈、野趣盎然的九寨溝;氣勢恢宏、人杰地靈的東岳泰山;波光粼粼、水美魚肥的太湖美景……隨著同學們一陣陣驚喜贊嘆,他們陶醉于我們偉大祖國美麗的大自然風光中,愛國主義情感激蕩胸襟,美的情致油然而生。通過現代電教手段在政治課教學中滲透美感教育,讓同學們在美的情境中凈化純真的心靈,在美的氛圍里升華質樸的思想。政治課教學中通過電教手段展現鮮明形象,營造意境,一方面使同學們深入地掌握課本知識,增強德育功能;另一方面讓學生在審美過程中,提高審美情趣,增強他們的領悟能力。在這德育、美育雙向交匯過程中,現代化的電教手段起著傳統教學手段無法實現的中介作用。

五、適當提高教學內容的難度,學會學以致用

在設立了樂學的情境的基礎上,教師可以根據實際情況適當的提高教學內容的難度。難度可以刺激智力發展,刺激是大腦發展的營養,新的刺激物在學生大腦中產生不協調和沖突,它可以增加學生的智力負荷,驅使學生開動腦筋,從而引發學習興趣。教學實踐表明,太容易的知識激不起他們的學習興趣,而內容過易,學生唾手可得,也便失去了興趣。因此,我們在利用學生“最近發展區”教學的同時,要依據教學大綱和教材內容,在學生原有知識的基礎上適當提高教學內容的難度,挖掘學生的“潛在水平”,讓他們在摘取果子時有“跳一跳”的感覺,做到難而有趣。

教師在針對性的對學生進行教學的同時,還要考慮教學的內容與現實生活的緊密聯系。如果學生通過學習獲得某種啟迪,受到了教益,學到了真本領,那么他們便會覺得學了有用、有效果,這樣無形中也增強了學生的學習興趣和熱情。因此,在教學時教師可以有意識地把學習后的有用結果告訴學生,用學科知識的效果去激勵他們,讓學生在學習時得到喜悅感,讓他們體驗到成功的歡樂,獲得學有所得的滿足感。

總之,思想政治課的教學中如果能較好要發揮政治理論分析說明現實問題的獨特功能,有意識地讓學生用學到的理論知識來分析現實生活中的實際問題,若長久堅持,學生就會從“為用而學”發展到“越學越有用”、“越有用越想學”的境界,這也是其他學科無法比擬的優勢,提高課堂教學效果。

課堂雖小,鉆研進去,便會發現,這里面有著廣闊的天地,有無窮無盡的學問,當然也就有無窮無盡的研究樂趣。課堂教學激發學生興趣的方法無窮盡,還有更廣闊、更迷人、更深奧的天地在有待于我們思想政治教育工作者去嘗試,我得加快腳步往前探索。

參考資料

①魏書生《教學工作漫談》

②蘇霍姆林斯基著《素質教育讀本》

③閻承利著《素質教育課堂優化策略》

④劉良慧、張先華著《教育觀念的革命》

⑤徐國英、高春利著《中小學教師課堂教學新修煉》