新時期的素質教育

李武燦

素質教育已經提出了很長時間,但是,對基礎教育形勢如何認識,對素質教育如何認識,到目前為止還不能說是完全統一的。當然,應該看到的趨勢是越來越多的教師接受了素質教育這個觀念,贊成基礎教育要走向素質教育,越來越多的教師贊成由應試教育向素質教育轉軌這個提法。但是不同意見還是有的,曾有人對素質教育提出質疑:素質教育有沒有法律依據?從法律的角度向素質教育提出挑戰。其實,大部分教師都清楚:應試教育危害甚烈,影響極廣,沒有人問一問是否有法律依據,一提倡素質教育,就問起有沒有法律依據來了!素質教育主張面向全體學生,主張德、智、體、美、勞全面發展,主張因材施教,主張提高全體國民的素質,為社會主義現代化建設服務,是有充分的法律依據的。《中華人民共和國憲法》《教育法》《義務教育法》都是它的法律依據。相反作為素質教育對立面的應試教育卻是既違背教育規律,又沒有法律依據的。

由應試教育向素質教育轉軌的提法并不否定我們的基礎教育。我們的基礎教育形勢大好,這是有目共睹的,也可以說是有口皆碑的。從校舍的改造、辦學條件的改善、教師待遇的提高、入學率、普及率、鞏固率的大幅度提高,從我們的幾項主要的改革:分級辦學、分級管理;多渠道籌措教育經費;實行義務教育的督導、評估、驗收制度,一直到教育教學領域的各項改革,哪一個方面沒有取得顯著的成績呢?所以,談到這些大家都是非常高興的,認為現在是基礎教育發展最好的時期之一。這一點我想大家是有共識的,沒有什么太大的分歧。

實施素質教育正是在這種大好形勢下提出的新的任務。我們作為教育工作者,只是滿足于現狀,津津樂道于已經取得的成績是不行的。我們不能認為基礎教育發展到目前這個程度就是盡善盡美了。我們的教育還存在很多問題,解決了現在存在的這些問題,基礎教育的明天會變得更加美好,會讓全社會更加滿意。向新的素質教育目標努力,向新的高度奮進,應當是我們基礎教育工作者加緊努力思考、實踐、探索的問題。

有人可能會問:由應試教育向素質教育轉軌的提法是不是否定了基礎教育的成績?回答是十分明確的,轉軌的提法不否定成績。為什么要提轉軌,因為事實上有一個轉軌的問題。應試教育面向少數,素質教育要面向全體,是不是一個轉軌呢?由只重視智育或者是只重視分數轉向在重視智育的同時,還要重視德育、體育、美育、勞育,重視全面發展,這是不是轉軌呢?由死記硬背、題海戰術、猜題壓題,使學生處于極其被動的地位,轉向讓學生生動活潑地、主動地發展,是不是轉軌呢?我認為應該承認這都可以說是轉軌。由應試教育向素質教育轉軌的提法,我覺得沒有什么不對。因為,在這里,應試教育不是對現行基礎教育的概括,只是對現行基礎教育當中某些弊端的概括,否定應試教育不是否定現行的基礎教育。而且,我認為真正要把素質教育搞好就應當是在否定應試教育的同時,還要繼承現行基礎教育的很多優良的傳統。只有繼承現行教育的優良傳統,又否定現行教育的某些弊端,我們才可能真正地走向素質教育這個宏偉的目標。不采用“轉軌”這個提法,采用“向素質教育轉變”或“走向素質教育”的提法,當然都是可以的。我認為,如果我們這樣來看待這個問題,是不至于在指導思想、工作方針、政策措施方面出現太大的錯誤或危險的!

中國的基礎教育改革40年來基本上沒有間斷過,每一次改革都是基礎教育的自我完善,不是自己否定自己,而是在新的階段,根據新的形勢、新的要求不斷地自我完善,自我發展。應試教育向素質教育的轉變也是基礎教育的自我完善和發展。

素質教育的發展形勢是很好的。到目前為止仍處于實驗階段,起步階段,但應該說出現了一個素質教育探索的熱潮。那么,作為工作在教育一線的老師應該做些什么呢?我認為教師不能一味地對學生傳授書本知識,要適時地給他們傳授些書本以外的東西。比如:

一、教育學生重視國情,培養學生的愛國精神,比如從我國舉行奧運會出發引導學生認識到我是我國的綜合國力在上升,引導學生長大后要為國做貢獻。學生接受這些東西比在書本上接受這些東西要好得多。

二、教育學生要關愛他人,比如在汶川大地震中我國各行各業都把自己的目光鎖定在那兒,全國有多少人為地震中的人們積極捐款捐物,有多少人親自奔赴一線抗震救災,甚至有人把自己的生命也永遠留有了那兒。這樣的事情發生后,我組織學生寫感言,討論應急方案等,這樣既讓學生有了感受,又有了應急對策,使學生受益匪淺。

三、在農村,國家政策的關注度日益加大,利農方案不斷出臺,針對這種情況,我要求學生想想如果是自己是政府官員,又有能力改變農村現在的面貌,那么,你會做些什么,并要求學生寫出報告來,這樣學生不但動腦,還得動手寫他們從來沒寫過的報告,一舉兩得,何樂而不為?

四、在學校,國家的“兩免一補”政策惠及全國,學生在得到現時利益的同時,我要求學生給有關部門寫感謝信,學生的興趣很高,而我在一邊偷著樂:你們不會寫信行嗎?

當然,許多學校在實施素質教育方面都做了大量的工作,付出了辛勤勞動。這符合素質教育的要求,體現了素質教育改革的方向。隨著九年義務教育的普及,小學階段的考試,選拔的功能行將消失。現在不是要選拔學生,而是要全面地培養學生,要因材施教,針對有差異的學生用不同的方法幫助他們主動地發展,為他們的成長打好素質基礎,能夠認識到這一點,而且要頂住很多壓力,堅決地把百分制改成等級分制,并且要改革評語的內容和方法,收到較好的效果,是有很長的路要走的。

小學生在幾十分鐘內,能夠寫出較好的作文,而且思想非常開闊,不是死記硬背或者是固定的模式化的東西,一個題目,學生會從各種角度來構思、選材,進行表述,又快又好。小學階段的語文基礎能夠打到這個樣子,學生們今后的發展是沒有限量的,因為語文是學習其它各門功課的基礎,也是培養思想品德、發展思維能力的重要基礎是長期訓練的結果,是課堂教學改革成功的表現。可以說,中國的教育,沒有反對者的措施、政策是不存在的,十全十美的東西是不存在的。我們只能擇其善者而從之。所謂善者,就是指利多弊少,擇其利多弊少者而從之。

所以,我認為到目前為止,素質教育的形勢非常好。由應試教育向素質教育轉變,對于抱住應試教育不放的一些錯誤觀點,當然也還要進行一些批評,但重點是鼓勵探索,樹立典型,推廣好的實驗。實行“三不”,不扣帽子,不抓辮子,不打棍子。鼓勵試驗,鼓勵探索,鼓勵創造。充分地尊重一線教育工作者的首創精神,讓他們成為教改的主人,使他們處于主動的地位。我想,形勢之所以好,這是一個很重要的原因。

當然更為主要的原因是我們有一個很好的大背景。這個大背景就是把一個什么樣的教育帶入21世紀。所以,實施素質教育,是時代的需要,是經濟和社會發展的需要,也是教育自身改革的需要。

形勢很好,但素質教育目前還僅僅處于起步階段,今后的路程還很長,困難還很多,阻力仍然不僅如此,我們對實施素質教育的復雜性、艱巨性、長期性,還要有充分的估計。

我認為,素質教育不是幾年,甚至也不是十幾年的事情,恐怕要有幾十年的思想準備。幾年里面能夠初見成效,十幾年里面能夠中見成效,幾十年里面能夠大見成效,那就很不錯了。所以,我們也不能操之過急。教育內部除了思想觀念的問題外,還有體制問題、步驟方法問題,教育外部還涉及勞動人事制度、就業渠道等許多制約因素。

在這種情況下急于求成是不切實際的,但是等待觀望,認為現在我們什么都不必做,等外部條件具備以后,我們再來實施素質教育這種觀點則是更加錯誤的。總之,還是事在人為,素質教育由不完善到完善,總要有個過程。不從現在起步,那么幾十年以后,素質教育還會等于零。這兩個方面,我們都要看到。

今后如何來推進素質教育,我想講這樣幾點:第一,轉變觀念是前提。第二,建立新的評價制度是關鍵。第三,建設高素質的教師隊伍是根本。第四,優化教育教學過程是核心。如果我們能做到這些,我國的素質教育將有一個美好的明天。