提高初中歷史課堂管理成效初探

賀小英

以班級為單位進(jìn)行的中學(xué)歷史課堂教學(xué),是目前中學(xué)歷史教學(xué)工作的主要形式,也是實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)目的,完成中學(xué)歷史教學(xué)任務(wù)的主要途徑。遺憾的是,在中學(xué)歷史教學(xué)過程中,特別是青年教師,在歷史課堂管理工作方面不同地存在散亂現(xiàn)象。這樣歷史課的課堂教學(xué)活動不能順利開展,作為歷史教師來講,這是件痛心的事情,我想只有面對實(shí)際,積極奮起,采取切實(shí)可行的措施,使自己的課堂管理工作有條不紊,從我多年的教學(xué)實(shí)踐中,摸索了幾條芻議:

第一,作為一名教師,首先要加強(qiáng)自己對教育工作的

事業(yè)心和責(zé)任感。要理解到:教育工作是培養(yǎng)一代新人,提高民族素質(zhì)的重要工作。此外,還要看到:從事教育工作雖然既辛苦又親平,但隨著教師法的頒布和實(shí)施,從事教育工作所需的各種條件和待遇會逐漸好起來的,其他行業(yè)其實(shí)也各有各的苦衷。只有樹立了強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感的教師,才可能在怎樣搞好課堂管理上下功夫。如果總是一心兩用,這必將誤事又誤人,捫心自問,于心何忍。

第二,要謙虛,勤奮,刻苦學(xué)習(xí),不斷加強(qiáng)和充實(shí)自

己的專業(yè)基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)理論。社會在不斷發(fā)展,知識的信息量越來越多,為適應(yīng)社會的發(fā)展,中學(xué)歷史教學(xué)也在不斷的改革,加上現(xiàn)在的學(xué)生見識廣知識比較豐富,求知欲也較強(qiáng),因而,歷史教師光靠原來的知識去從事教學(xué)工作,就難以適應(yīng)歷史教學(xué)改革和發(fā)展的需要,歷史教師通過自學(xué)、進(jìn)修等途徑加強(qiáng)和充實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識很有必要。所謂學(xué)高為師,作為一名教師,必須擁有高深的知識。如果歷史教師的專業(yè)理論和專業(yè)知識不扎實(shí),講課時錯誤漏洞百出,怎么能贏得學(xué)生的敬仰?在課堂管理中怎么叫學(xué)生信服呢?

第三,要掌握一些必要的課堂管理知識,力求課堂管

理工作科學(xué)化。在班級授課時,教師面對的是幾十位具有不同性格不同愛好不同情趣的學(xué)生,如何在課堂教學(xué)中對他們進(jìn)行管理,從而在需要的多樣性中求得平衡,這是一門學(xué)問。要搞好歷史課堂管理工作,教師需要掌握一些教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等方面的知識,并運(yùn)用這些知識對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的管理。中學(xué)歷史課堂管理工作是多種多樣、靈活多變的,它要求科學(xué),也要求耐心細(xì)致,歷史教師要想運(yùn)用自如,須在實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)

經(jīng)驗(yàn),并不斷向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教。歷史教師用科學(xué)的方法進(jìn)行課堂管理,往往能起到事半功倍的效果。

第四,要從教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),選擇和調(diào)

整好教學(xué)方法。中學(xué)歷史課堂管理在很大程度上被課堂教學(xué)活動的成敗所制約。歷史教師組織的課堂教學(xué)是否生動靈活,是否能吸引學(xué)生,關(guān)系到學(xué)生在課堂上是否安心,情緒是否穩(wěn)定。因此在備課和課堂教學(xué)中,歷史教師結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法十分重要。教師講課是要以課本為依據(jù)的,但以課本為依據(jù)并不等于照本宣科,教師還要對課本加工剪裁、組織處理,該描繪的要描繪,該引申的要引申,該啟發(fā)的要啟發(fā),該概括的要概括,要做到主次輕重各如其份,前后左右各得其所。在教學(xué)中,教師如果能把課本上的內(nèi)容化繁為簡,化難為易,生動活潑,發(fā)人潛智,學(xué)生自然聽得興趣盎然,越學(xué)越愛學(xué)。相反,生動有趣的歷史課就會變成令學(xué)生頭疼的瞌睡課。比如板書設(shè)計必須講究科學(xué)性,即正確、具體;必須具有實(shí)用性,即符合學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)實(shí)際的需要,力求從形式到內(nèi)容都有助于學(xué)生學(xué)習(xí)教材、整理教材、記憶教材;必須講究藝術(shù)性,即注重板書的條理美、結(jié)構(gòu)美、圖形美、文字美、色彩美。只有這種板書,才能真正引導(dǎo)和控制學(xué)生的思路,幫助學(xué)生樹立知識結(jié)構(gòu)體系,引導(dǎo)學(xué)生從形象思維象抽象思維發(fā)展,有助于學(xué)生理解記憶知識。

教學(xué)方法的調(diào)整,指的是在同一年級的不同班級授課,或者是在某個班級授課,但中途出現(xiàn)了特殊情況而言。在同一年級的不同班級里,他們在若干方面是存在差別的,因此歷史教師采用什么方法教學(xué),要視各班的具體情況而定,應(yīng)有所區(qū)別。至于說在不同年級的學(xué)生中授課,教學(xué)方法更不能雷同,必須根據(jù)學(xué)生年齡、知識基礎(chǔ)、能力高低等特點(diǎn),變換教學(xué)方法。有時在某個班里授課,突然發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備講的東西學(xué)生早就熟悉了,某個問題本來想略講,但學(xué)生又想多了解一些,遇到類似的情況,教師有必要調(diào)整原先設(shè)計好的教學(xué)方法,以適應(yīng)教學(xué)中出現(xiàn)的新情況。忽視了這些情況,勢必給教師的課堂管理工作帶來麻煩。

第五,充分利用導(dǎo)言課和其他的恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會,在學(xué)生

中進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)目的性的教育,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史教師應(yīng)充分利用導(dǎo)言課對學(xué)生講述學(xué)習(xí)歷史的目的意義,從而使學(xué)生建立學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動性。有些教師這樣做了,但因?yàn)闇?zhǔn)備不充分,方法不恰當(dāng),因而效果不佳。要講好導(dǎo)言課,除了備課要認(rèn)真外,方法也應(yīng)靈活。教師如果能用真摯的感情、淺顯的語言、生動具體的事例,講述為何要學(xué)習(xí)歷史、學(xué)習(xí)歷史與精神文明建設(shè)的關(guān)系、學(xué)習(xí)歷史與各科學(xué)習(xí)的關(guān)系、學(xué)習(xí)歷史與社會發(fā)展和個人成才的關(guān)系等問題,效果要好得多。此外在平時的教學(xué)中,還應(yīng)結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育,寓學(xué)習(xí)歷史的目的教育于三項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)之中,努力使學(xué)生對歷史學(xué)科越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。這樣教師的課堂管理工作就不會阻力重重。

第六,教師在課堂管理同時,加強(qiáng)與班主任、年級組長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長等人的聯(lián)系,加強(qiáng)課堂管理信息的交流,力求課堂管理與班級管理、年級管理、學(xué)校管理和社會管理掛鉤。中學(xué)歷史教學(xué)工作是一項(xiàng)艱辛的工作,也是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,單靠個人的努力往往是難以取得預(yù)期的效果的,尤其是遇到一些特殊的情況,需要集體的智慧和力量,有時甚至需要社會的智慧和力量相配合才能解決

第七,歷史教師要品行端正,情操高尚

中學(xué)生長期和教師生活在一起,教師的一言一行、一舉一動,無論是高尚的還是低下的,無論是積極的還是消極的,無論是公事還是私事,無論是大事還是小事,都可能在學(xué)生心目中留下印象,這種印象又會使學(xué)生在課堂里或課堂外,在校內(nèi)或校外,在群體或個體的行為中反映出來。因此,歷史教師要想有良好的課堂管理效果。就必須注意自己的品德修養(yǎng)和情操陶冶。

中學(xué)歷史教學(xué)在中學(xué)的教書育人工作中占有特殊的地位,而歷史課堂管理成效又直接影響到課堂效果,因而也影響到教書育人的效果,因此,歷史教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法鍛煉自己,充實(shí)自己,完善自己,使自己的歷史課堂管理工作走向成熟與完美。