對閱讀理解標準答案要追問到底

馬得清

閱讀理解是語文考試中最重要的內容之一,我們常見其答案設計中除了試題設計者給定的標準答案外,還有一句提示語,即學生的答案“只要有道理即可”。其實,筆者認為,就閱讀理解考題答案而言,都應該遵循“只要有道理即可”的原則。順著這個思路,在平時的練習中,我們就有必要對閱讀理解的所謂標準答案追問到底。

打開西苑出版社編印的初中同步測控八年級下《優化設計》,翻到第三頁,讀第七題的問題,要求學生給出答案。問題來自八年級語文下冊(北師大版)第六頁《人民科學家的精神風采》倒數第二段。

原文:錢學森曾任國防部第五研究院院長、副院長,第七機械工業部副部長,國防科委副主任,國防科工委科技委副主任,中國科協主席,全國政協副主席等要職,其地位不可謂不高。但錢學森對這些“官位”一點也不在意。

(官位一詞為什么加引號?對職務還是要負責的,加引號強調的是官位所含的名利待遇。也因此,“官位”不能換成“職務”,換成職務會引起歧義。)

問題:聯系課文,談談你對這段話的理解。

答案:說明錢學森對科學之外的東西無所求,一心撲在科學事業上。

學生到底應當怎樣聯系課文來理解這段話呢?

我們要追問,這個標準答案是怎樣得出來的,是否就是唯一的呢?下面精細分析。

理解的關鍵是抓住這段話的表達方式:用敘述語言羅列出他的六項任職職務,就是羅列出官名,都是重要的職務,當然是要職,這是一個層次;我們可以把這個長句子壓縮為最簡略的敘述:“他曾經任要職”。這樣可以幫助我們快速理解。

第二個層次,得出感嘆式的結論,“其地位不可謂不高。”從句子結構特點看,這是一個雙重否定句子,雙重否定往往表達比一般肯定句更強烈的語氣。而一般的肯定句則是“其地位很高”。雙重否定在這里有強調其地位高的作用。

這句話初讀好像是多余的,不是嗎?試著從本段中刪除這句話,再讀一讀,段落的意思還是很通順:“他曾經”到“不在意”,不是很通順嗎?但是,我們不能刪除這句話,這句話是有作用的,它的唯一表達作用就是從旁觀者的角度確認其官位高,也意味著一般人對此會羨慕,尤其是想做官的人,聽了這樣高的官位,哪個不艷羨呢?我們會聯想,從古到今,那一個人不想金榜題名、官越做越大呢?例如孔夫子,例如屈原,例如李白杜甫等等。在今天的社會,有些人搶著做官、跑官、要官、買官,這樣的事情早就不新鮮了。所以,這句話的作用還可以這樣理解:就是感嘆世俗的價值觀,從羅列一系列高級職務的敘述角度,提醒我們注意世俗對高官位置的羨慕和追求。世俗之人夢寐以求的事情正是錢學森不在乎的東西。這就叫正面敘述,而它的表達作用卻從反面理解才會更加深刻。

第三個層次,不是順著官位高的思路說,而是從高的反面說,錢學森“一點也不在意”這些官位,就是不在意名利。這里,作者用了一個表示否定的副詞“不”。這段表述最終引導我們如何理解的關鍵詞正是這個隱含作者評價的“不”字。而且加上了修飾詞語“一點”,說明他的“不在意”是干凈徹底的。于是,我們要問:他既然一點也不在意官位,那他究竟在意什么呢?現在,我們可以聯系課文得出結論:他不在意官位、淡漠金錢、主動降低自己的住房待遇,他“只喜歡鉆進科學世界,研究學問。”“集中精力思考和解決重大技術問題。”“他考慮的是科研工作,而不是自己因此會失去什么權力,降低什么待遇。”

所以最終的答案可以是:這說明他只在意科學工作,一心一意做一個人民科學家;這也說明他在意如何做人;這還說明他是一個嚴格自律、有高尚的做人原則的人,境界高。

解釋:結合課文理解,可以確認編者提供的標準答案并不是唯一的,因為在科學之外,他分明對自己堅持的原則很在意,不是嗎,他對不正之風堅決抵制,這說明什么?他求的是嚴謹的科學精神,完美無瑕的人生境界。無論是科學研究還是做人,他都是令人欽佩的楷模。

以此為例,指導學生學習,在過程中指導學生領會“只要有道理即可”這句話的含義。

筆者根據以上思路做了一節閱讀理解輔導課,并以此為例,引導學生隨機提問,遴選出其中最有學習價值的六個問題,供課堂討論。結果表明,在學生的不斷追問中,我們的答案漸漸完善,最后形成總結性的答案,學生對“有道理即可”的含義有了切身的實踐體會,從而幫助學生對閱讀理解本身有了理性認識。