談數(shù)學(xué)教學(xué)中的藝術(shù)性語言

錢　勇

摘要:教師語言表達(dá)方式影響著學(xué)生對知識的接受,教師語言情感直接牽引著學(xué)生的情感,所以教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心,它直接影響著教學(xué)的效果。要提高數(shù)學(xué)課堂效益,就必須研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué) 語言藝術(shù)性

語言是人與人之間進(jìn)行交流的必不可少的工具,交流效果達(dá)到的程度,有時(shí)與藝術(shù)性的有著密切的聯(lián)系,特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師與學(xué)生之間的知識傳遞,信息反饋以及感情交流都離不開語言,而藝術(shù)的語言能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松,有利于激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性,它把復(fù)雜的,學(xué)生容易錯(cuò)的問題轉(zhuǎn)化成簡單的問題,使學(xué)生易學(xué)、易懂、記得牢,用得上。掌握數(shù)學(xué)語言,豐富自己在教學(xué)中的藝術(shù)性語言,是開展生動(dòng)活動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的需要。

一、形象生動(dòng)的語言

教學(xué)中為了達(dá)到讓學(xué)生分清問題,幫助記憶的目的,有時(shí)采用幽默、夸張、擬人等語言技巧,能增強(qiáng)課堂的活躍性,使學(xué)生富有生氣,積極注意,從而增強(qiáng)了學(xué)生的記憶,提高教學(xué)效果。如教師在講“小數(shù)的性質(zhì)”這節(jié)課中,教師上課的第一句話就說:“你們?nèi)ミ^商店買過學(xué)習(xí)用品嗎?”一句話就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來了,因?yàn)橘I學(xué)習(xí)用品和他們的生活太貼近了。教師接著說:“文具盒5元,圓珠筆1元6角,你們會(huì)不會(huì)寫?”讓學(xué)生動(dòng)筆寫,這樣有兩種不同的寫法:5元,5.00元;1.6元,1.60元。教師又接著說:“同樣的錢為什么用不同的形式表示?你們想不想知道?”這誘人的加之親切的語言,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,全班學(xué)生。又如在一節(jié)應(yīng)用題課上,有一題問從甲地走到乙地要用多少時(shí)間,一位學(xué)生誤把“5小時(shí)”答成“5時(shí)間”,教師沒有進(jìn)行絮絮叨叨的說教,也沒有板起臉孔指責(zé)批評學(xué)生,而是用如下詼諧有趣的調(diào)節(jié):好,問題問用多少時(shí)間?答用5時(shí)間;那如果問教室有多大?則答48大;小芳有多重?答42重;山坡上有幾頭牛?答8牛。在學(xué)生轟堂大笑中,教師再作講解和訂正,不但調(diào)節(jié)出情趣與氣氛,而且產(chǎn)生了事半功倍的教學(xué)效果。事實(shí)表明,生動(dòng)活潑、風(fēng)趣幽默、耐人導(dǎo)味的語言對學(xué)生最具有感召力和吸引力,可以收到意想不到的教育效果。當(dāng)然,講求教學(xué)語言的生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默,要注意到課堂是莊重嚴(yán)肅的育人場所,要注意語言的純凈化,做到生動(dòng)有度,活潑有格。

二、點(diǎn)撥總結(jié)性的語言

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革中,“導(dǎo)入新課”已被越來越多的同志所注重,但課堂結(jié)束時(shí)的總結(jié)很少有人重視。好的總結(jié),可以使一節(jié)課諸多的教學(xué)內(nèi)容,濃縮成“板塊”,得以系統(tǒng)概括、深化,便于學(xué)生理解;可以使課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊、融為一體,顯現(xiàn)出課堂教學(xué)的和諧與完美;還可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維,使學(xué)生進(jìn)入更深層次的探究,并獲得豐碩質(zhì)佳的認(rèn)識成果,以得到精神上的滿足。可以說,總結(jié)是課堂教學(xué)整體優(yōu)化的重要環(huán)節(jié),是提高學(xué)生能力的重要步驟。如教學(xué)分解質(zhì)因數(shù),教師在總結(jié)時(shí)問:“誰能說出一個(gè)質(zhì)數(shù)來?”“誰能說出一個(gè)質(zhì)因數(shù)來?”(大部分學(xué)生不知所措,僅有幾名學(xué)生反問:“要我們找哪個(gè)合數(shù)的質(zhì)因數(shù)呢?”)教師立即說:“你們問得很好,質(zhì)因數(shù)是對某一個(gè)合數(shù)而言的,不可能單獨(dú)地說2是質(zhì)因數(shù)、3是質(zhì)因數(shù)、……質(zhì)因數(shù)必須同時(shí)具備兩個(gè)條件:(1)它是某一個(gè)合數(shù)的因數(shù);(2)它本身又是質(zhì)數(shù)。”

教學(xué)是一門藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新,只要我們經(jīng)常學(xué)習(xí),總結(jié),就能發(fā)揮好藝術(shù)語言在教學(xué)中的作用,永遠(yuǎn)跟上時(shí)代的步伐,立于不敗之地。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要啟發(fā)性強(qiáng)

啟發(fā),包含教師的“啟”和學(xué)生的“發(fā)”兩個(gè)緊密相連的部分。巧妙的“啟”是教師創(chuàng)造勞動(dòng)的結(jié)晶;創(chuàng)造性的“發(fā)”則是學(xué)生獨(dú)特勞動(dòng)的表現(xiàn),正是師生之間在“啟”和“發(fā)”中的雙向交流和默契配合,推動(dòng)著教學(xué)語言的進(jìn)展,并顯示出藝術(shù)性。啟發(fā)性的語言是指教師在教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生心理特點(diǎn)上,通過呈現(xiàn)誘引材料或創(chuàng)設(shè)誘導(dǎo)環(huán)境,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生說,鼓勵(lì)學(xué)生說,啟迪學(xué)生說,讓他們通過說來進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。例如在教“圓的周長”一節(jié)時(shí),老師拿出一個(gè)呼拉圈,問學(xué)生,你能計(jì)算出它的周長嗎?學(xué)生回答能量出它的周長(因?qū)W生沒學(xué)計(jì)算圓周長的方法)。用什么量?怎樣量?(用皮尺繞一周)還能用什么量?(先用繩子繞一周,然后再用皮尺量繩子長度)還可以用什么方法量呢?(在地上滾圈,然后量地上滾動(dòng)一圈的長度)教師充分肯定學(xué)生的做法,想法很好,想像很豐富,然后接著問,如果給你們一個(gè)非常大的圓,還容易量周長嗎?有沒有簡單方法來計(jì)算圓的周長呢?通過老師做實(shí)驗(yàn)得出:圓的周長和它的直徑密切相關(guān),圓的周長總是它直徑的3倍多一些,在3.1415926～3.1415927之間,這個(gè)數(shù)是個(gè)固定的數(shù),叫圓周率。現(xiàn)在同學(xué)們說說看,只要知道什么,就能求出圓的周長?上例中,教師用了一系列啟發(fā)性提問,不斷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生自主掌握知識。

四、數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要有準(zhǔn)確精煉的課堂語言

數(shù)學(xué)教師對定義、定理的敘述要準(zhǔn)確,不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。教師應(yīng)做到如下兩條:一是對概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個(gè)透徹的了解,比如整除與除盡、數(shù)與數(shù)學(xué),增加與增加到,除與除以,數(shù)與位數(shù)、切線與切線長等如果混為一談,就違背了同一律;又如講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”,就忽略了“同底等高”的條件;學(xué)生畫圖時(shí)說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個(gè)直角沒畫成90°”等,就違背了矛盾律;而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“最小的整數(shù)就是0”等語言錯(cuò)誤就在于以偏概全,缺少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來授課,不能用生造的土話和方言來表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等,比如:不能把“垂線”講成“垂直向下的線”,不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”等。

五、經(jīng)驗(yàn)性語言

數(shù)學(xué)教學(xué)最基本的,也是最重要的就是把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生,不但使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識。遇到不會(huì)的,想到學(xué)過的,這是一句經(jīng)驗(yàn)性的語言,它深刻地揭示了數(shù)學(xué)中新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最基本的方法,掌握它,教學(xué)事半功倍。

總之,教學(xué)語言是教師完成教學(xué)任務(wù)的重要工具,好的教學(xué)語言是一種創(chuàng)造性的運(yùn)用藝術(shù),是教師先進(jìn)的教育思想、豐富的知識積淀、嫻熟的教育技巧和高超的語言運(yùn)用能力的完美結(jié)合。教師可根據(jù)教學(xué)語言的一般規(guī)律,小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及自己的語言優(yōu)勢,在教學(xué)過程中對語言進(jìn)行千錘百煉、棄失揚(yáng)得,反復(fù)融鑄,以形成自己的風(fēng)格。

參考資料:

1.談小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言表達(dá)藝術(shù)小學(xué)教學(xué)參考[J]2006年12月

2.http://blog.wjsx.com/u/wujunxue/4210.html