淺談中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史應(yīng)具備的幾種能力

孫　勇

作為新世紀(jì)的中學(xué)生必須具備多種能力以適應(yīng)新世紀(jì)人才發(fā)展的需要。這種能力的涵蓋面很廣,本文試圖就中學(xué)生在歷史學(xué)科中所需要的能力展開一些討論,大致包括:再現(xiàn)歷史事實(shí)的能力;獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知的自學(xué)能力;分析、綜合,歸納、概括的能力;用辯證方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力;創(chuàng)新能力。

第一、再現(xiàn)歷史事實(shí)、多渠道獲取真實(shí)的歷史信息的能力

所謂的再現(xiàn)歷史事實(shí)就是在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中把相應(yīng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、歷史事件等基礎(chǔ)知識(shí)掌握清晰,理清歷史脈絡(luò),真實(shí)、準(zhǔn)確的記憶歷史事實(shí)。歷史學(xué)科過(guò)去性的特點(diǎn)決定它不能象其他實(shí)驗(yàn)性學(xué)科一樣再現(xiàn)和還原過(guò)去的事情,需要學(xué)生在課堂之外通過(guò)各種途徑和方法尋求資料以便獲取更多的信息。

教師一方面要在課堂之中教給學(xué)生準(zhǔn)確、科學(xué)的史實(shí),一方面還要教給學(xué)生在課內(nèi)課外獲取真實(shí)的歷史信息的方法和渠道。

當(dāng)前的中學(xué)生獲取知識(shí)的渠道很多,社會(huì)生活中發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù),聲光電的綜合利用使得已經(jīng)成為歷史的聲音、影像、文字、照片都可以重現(xiàn)在世人面前,這些又都是極好的資料可以充實(shí)學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)

1、 恰當(dāng)運(yùn)用典籍資料

大量的歷史書籍和資料都有明顯的趨向性,服務(wù)于特定的利益群體。學(xué)生在查找歷史資料的過(guò)程中一定要學(xué)會(huì)甄別,恰當(dāng)運(yùn)用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)古代歷史的時(shí)候往往受到歷史事實(shí)之外的影響,比如學(xué)習(xí)七年級(jí)中國(guó)歷史第十八課《三國(guó)鼎立》的內(nèi)容之前,學(xué)生受到文學(xué)作品三國(guó)演義的影響很深,在頭腦中對(duì)于曹操的形象多持貶斥的態(tài)度,而對(duì)于劉備給予了更多的同情。學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)具體的歷史事例和曹操的所作所為的學(xué)習(xí),學(xué)生的印象逐步發(fā)生改變,進(jìn)而還原出真實(shí)的三國(guó)時(shí)期的人物群像,這對(duì)于學(xué)生形成正確的歷史觀有非常重要的意義。

2、 正確欣賞影視作品

目前將一些歷史事件改變成的影視作品大多都有戲說(shuō)成分,但是我們?cè)谟^看的時(shí)候讓自己的思路更趨向于歷史事實(shí),通過(guò)相關(guān)的歷史書籍、資料作為作證進(jìn)行分析和選擇,則不僅非常利于學(xué)生的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累,而且還鍛煉了學(xué)生尋求歷史真相的能力。

近些年來(lái)僅中央電視臺(tái)就有很多長(zhǎng)篇?dú)v史劇《太平天國(guó)》《辛亥革命》《長(zhǎng)征》《臺(tái)灣1895》等等,都是通過(guò)恢宏的歷史場(chǎng)景表現(xiàn)中華民族在危急關(guān)頭進(jìn)行抗?fàn)幍闹卮髿v史事件,這些歷史劇作為了增加收視率一定會(huì)在其中穿插很多事實(shí)以外的故事作為點(diǎn)綴,這些對(duì)于正在學(xué)習(xí)歷史的中學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種障礙。

3、 充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源

作為信息化時(shí)代的最具代表性的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們工作和學(xué)習(xí)生活的重要組成部分,很多以歷史為專題的網(wǎng)站、博客、論壇也都建設(shè)得如火如荼,這為豐富學(xué)生的課外知識(shí)提供了廣闊的空間。尤其是當(dāng)前很多博物館也都進(jìn)行了數(shù)字化的改造,館中的陳列品用視頻、圖片的形式展出,如果學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠合理利用,這些資源將會(huì)成為學(xué)生們獲取歷史知識(shí),還原歷史真實(shí)的最佳途徑。

現(xiàn)行的課本附錄中都給學(xué)生提供了歷史學(xué)習(xí)的參考網(wǎng)站,教學(xué)過(guò)程中,講授中國(guó)古代史的時(shí)候,向同學(xué)們推薦《中青網(wǎng)》——史海泛舟欄目,那里的中國(guó)通史、史學(xué)動(dòng)態(tài)等欄目成為學(xué)生們很好的資料來(lái)源;中國(guó)近代史學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們向?qū)W生推薦《民族魂》網(wǎng)站,通過(guò)參觀歷史人物和重大事件的紀(jì)念網(wǎng)站對(duì)自己當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前了解,對(duì)歷史的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。

第二,學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知的自學(xué)能力

信息渠道的多樣化給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間,但是有些歷史題材的影視作品中更多的增加了藝術(shù)家的再創(chuàng)作,有很多戲說(shuō)成分,導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的嚴(yán)肅性缺失,給歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和歷史思維方式的掌握帶來(lái)嚴(yán)重困難。這就要求學(xué)生要有獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知的精神,看到歷史的表象,還要去追蹤其深層次的東西,分析歷史事件的來(lái)龍去脈,掌握歷史發(fā)展的基本線索和縱橫聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

1、訪問(wèn)長(zhǎng)者了解過(guò)去的生活經(jīng)歷

歷史的學(xué)習(xí)如果加上個(gè)體的親身體驗(yàn)和經(jīng)歷,必然會(huì)收到意想不到的效果。在近現(xiàn)代史的教學(xué)過(guò)程中,我們生活的周圍就有很多長(zhǎng)者,這是當(dāng)時(shí)的歷史事件的經(jīng)歷著,他們有著教材中文字?jǐn)⑹鏊荒鼙磉_(dá)得更多的信息等待學(xué)生去發(fā)掘。尤其是現(xiàn)代歷史教學(xué)過(guò)程中涉及到的新中國(guó)成立以及20世紀(jì)六、七十年代中國(guó)所發(fā)生的翻天覆地的變化、十一屆三中全會(huì)以來(lái),改革開放的整個(gè)歷程都是這些老人們的親身經(jīng)歷,讓老人們將這些事情進(jìn)行回顧一定會(huì)深有感觸,對(duì)學(xué)生有很深的觸動(dòng)和教益。

2、考察古跡明晰時(shí)代變遷

在教學(xué)中,完成某一課題的教學(xué)任務(wù)之后,再布置課外的作業(yè),要求學(xué)生通過(guò)自己走訪、調(diào)查、閱讀等多種渠道去完成,進(jìn)而掌握相關(guān)知識(shí)形成自己的知識(shí)體系。

第三、是分析、綜合,歸納、概括的能力

當(dāng)前考試方法的改革決定歷史教學(xué)不再是讓學(xué)生了解歷史知識(shí),而要做到宏觀的把握歷史規(guī)律,學(xué)會(huì)歸納、比較歷史現(xiàn)象,注重歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及深層次的原因。

世界史教材第一冊(cè)《拜占庭帝國(guó)和基督教》一課中要求通過(guò)分析基督教的產(chǎn)生、性質(zhì)的變化,認(rèn)清形勢(shì)的變化對(duì)基督教的影響,培養(yǎng)學(xué)生具體的分析問(wèn)題的能力,我在講課過(guò)程中便采取多給問(wèn)題點(diǎn),讓同學(xué)自己去聯(lián)系的方法,具體的介紹基督教的產(chǎn)生、發(fā)展、變化、表現(xiàn)等各方面相關(guān)的知識(shí),最后提問(wèn):你對(duì)基督教的認(rèn)識(shí)?要求學(xué)生從積極的和消極的兩個(gè)方面去考慮和回答,最后取得較好的效果。

1、辯證思維,了解事物的兩面性

世間萬(wàn)物都有它的兩面性,看待任何問(wèn)題都要采用辯證的方法,這是我們應(yīng)該交給學(xué)生并使之靈活運(yùn)用的有效的解決問(wèn)題的方法之一。歷史事件的發(fā)生、發(fā)展勢(shì)必對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境產(chǎn)生相關(guān)的影響,這些影響相對(duì)于不同的社會(huì)階層就有不同的表現(xiàn)結(jié)果,正確的對(duì)此做出分析是檢驗(yàn)一名同學(xué)歷史觀的有效途徑,教學(xué)中要求教師首先在課堂上對(duì)辯證的方法作正確的理解和應(yīng)用,并以此影響每名同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。世界史中古希臘的著名政治家伯利克里統(tǒng)治時(shí)期取得了輝煌的成績(jī),被后人載入史冊(cè)并永遠(yuǎn)傳誦,但是應(yīng)該讓學(xué)生知道他確實(shí)為整個(gè)國(guó)家做出了重要的貢獻(xiàn),創(chuàng)造出了古代世界的高度的奴隸主民主政治,但這些都是基于它的奴隸主的階級(jí)本質(zhì)的,而對(duì)于奴隸來(lái)說(shuō)還是處于極端的專政狀態(tài)之下。這樣通過(guò)辯證的、歷史唯物主義的歷史觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)這個(gè)歷史人物才是科學(xué)的、嚴(yán)肅的、對(duì)歷史負(fù)責(zé)的。

2、追根溯源,抓住根本問(wèn)題

歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歷史事件的表象去把握事情的本質(zhì),在探求本源的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

在講授中國(guó)近代史《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的內(nèi)容時(shí),很多學(xué)生認(rèn)為正是林則徐的禁煙運(yùn)動(dòng)給英國(guó)提供了出兵的理由,也正因?yàn)槿绱?林則徐受到了清政府的查抄和貶黜,所以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因就是林則徐查禁鴉片。教師在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)國(guó)際國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì),介紹一下當(dāng)時(shí)東西方的政治格局之后,尤其是結(jié)合鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一事件重新審視,很自然的就得到了其根本原因是英國(guó)的擴(kuò)張利用武力打開中國(guó)大門,而不是中國(guó)軍民的查禁鴉片。

第四、創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新性有不同層次的表現(xiàn)形式,一種是特殊才能的創(chuàng)新性,如科學(xué)家、發(fā)明家、藝術(shù)家所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新性;另一種是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新性,是指相對(duì)于個(gè)體開發(fā)的可能性和自我潛在能力的創(chuàng)新性,如學(xué)生通過(guò)對(duì)已掌握知識(shí)的分析、重組、聯(lián)想、猜測(cè)等思維過(guò)程所產(chǎn)生的自己從未有過(guò)的想法、見解和解決問(wèn)題的方法。”歷史學(xué)科的創(chuàng)新能力是指學(xué)生在了解、掌握歷史知識(shí)的過(guò)程中創(chuàng)造性地找到適合自己的有別于他人的學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)知?dú)v史現(xiàn)象的方法和思維方式,能夠從歷史史料、歷史現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有別于他人的見解、觀點(diǎn)。

學(xué)生創(chuàng)新性意識(shí)、創(chuàng)新性精神和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知上,先前已經(jīng)探討過(guò)的四種能力綜合起來(lái)再加上創(chuàng)新能力的培養(yǎng),就應(yīng)該可以使學(xué)生科學(xué)的、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)歷史并通過(guò)學(xué)習(xí)形成自己區(qū)別于別人的歷史觀點(diǎn)。

總之,現(xiàn)代的中學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)遠(yuǎn)沒(méi)有我們想象中的那么濃厚,若沒(méi)有正確的方法指導(dǎo)、沒(méi)有形成的能力幫助,學(xué)習(xí)歷史只能是應(yīng)付而已,無(wú)法收到預(yù)期的良好效果。反之,如果學(xué)生掌握了以上所說(shuō)的諸多能力,便可以在悠悠史海縱情暢游。