小學(xué)語文讀寫訓(xùn)練初探

花仁宏　花　健

在語文教學(xué)中,讀和寫是互相促進,相輔相成的。只有大量閱讀,勤寫勤練,才能有效地促進學(xué)生讀寫素質(zhì)的提高。但是,在實踐中,也有不少學(xué)生讀了好多文章仍寫不好作文,其主要原因是沒有解決好讀和寫的關(guān)系,將這兩個環(huán)節(jié)人為的分開了,這就需要教師在訓(xùn)練過程中正確得加以引導(dǎo)。下面就小學(xué)語文教學(xué)中如何處理好讀和寫的關(guān)系,談點自己的看法。

一、從讀入手,以讀促寫

以讀促寫首先要做到大量閱讀,聯(lián)系對照。大量閱讀即多讀,指讀的篇章多,也指讀的遍數(shù)多,以至熟讀成頌。但應(yīng)該強調(diào)一點,這樣的閱讀不是指機械的“死讀”。閱讀課文或別的優(yōu)秀文章,主要是學(xué)習(xí)理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表情達意的方法。通過閱讀,要使學(xué)生懂得怎樣選材、組材,怎樣確定中心,怎樣譴詞造句。故而,讀文章時要仔細認(rèn)真,勤思多想,最好的方法是聯(lián)系自己的實際對照閱讀:文章拿到手,自己先想一想:這種題目是什么體裁的文章?中心詞是什么?有什么限制?讓我寫應(yīng)從何入手?讀文章的過程中,想作者怎樣圍繞中心立意謀篇的。讀完后再想想,這篇文章好在哪里?自己先前的想法與這篇文章相比有哪些差異等等。通過琢磨咀嚼,收到心領(lǐng)神會、潛移默化的效果,從而逐步解決“怎樣寫”的問題。所謂“讀書破萬卷,下比如有神”,說的就是這個道理。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀,最初階段應(yīng)放在課內(nèi),通過教師有目的的問題設(shè)計,有意識地引導(dǎo)學(xué)生怎樣練習(xí)。當(dāng)然,課外也應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo),因為課外閱讀是學(xué)生的自覺行為,往往為求知欲所支配,為濃厚的興趣所驅(qū)使,他們還可以運用自己課內(nèi)學(xué)到的方法自己嘗試,因此,效果往往更顯著。

在廣泛閱讀的同時,應(yīng)克服“偏食”,即只讀某一類作品的現(xiàn)象,克服不切實際、好高騖遠地啃大本書的現(xiàn)象。

以讀促寫還要多做筆記,靈活運用。教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣,力爭做到“不動筆墨不讀書”。讀到好文章,要讓學(xué)生致力于理解、消化,將一些對自己作文有用的材料摘錄下來,歸類整理,經(jīng)常翻閱,學(xué)習(xí)作者的利立意方法、寫作方法,舉一反三,靈活運用閱讀過程中學(xué)到的知識,使之變成自己的閱讀儲備,進而豐富自己的寫作內(nèi)容。

二、勤寫勤練,以寫引讀

廣泛閱讀,可以給寫作打下堅實的基礎(chǔ),而實踐中勤寫勤練,才能練出一定的寫作能力,才能有效發(fā)現(xiàn)讀中的不足并為讀印路。我們很難想象有不經(jīng)勤學(xué)苦練的神槍手,不下水的游泳冠軍。寫作也是如此,只有經(jīng)常動筆,反復(fù)運用,不斷探索,才能逐步解決各種困難,把學(xué)到的知識運用到寫作,從不會到會,從搜腸刮肚、絞盡腦汁到胸有成竹、得心應(yīng)手。

多寫多練,對于處在寫作起步階段的小學(xué)生來說,首先是多進行寫作的各種單項訓(xùn)練,扎扎實實地練好寫作基本功,打下較為堅實的基礎(chǔ),如遣詞造句,小的片段練習(xí)等。如果字、詞、句、段等的基本功尚且不牢,成篇的文章怎么寫得好呢?

三、多練成篇的作文

目前,國內(nèi)有各種流派的作文序列化訓(xùn)練模式,但總的一點是肯定的,練習(xí)成篇的文章應(yīng)根據(jù)各階段的教材重點訓(xùn)練項目和學(xué)生實際,結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,有計劃有系統(tǒng)地進行,要精心設(shè)計,精心安排,不能一味貪多、囫圇吞棗。在練習(xí)內(nèi)容上,也應(yīng)由簡到繁,由淺入深。低年級應(yīng)側(cè)重于說話、寫話;中年級應(yīng)強調(diào)較為有序的句段、語段,后再練習(xí)寫簡單的文章,不必強調(diào)特色;高年級應(yīng)致力于篇章,盡可能地要求有序、有物。練習(xí)方式力求多樣,以期最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。這樣,長此以往,學(xué)生就能在寫的練習(xí)過程中,及時發(fā)現(xiàn)閱讀中的不足,為讀引路,不斷提高觀察能力和分析能力。

綜上所述,只要學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下,多讀多寫,就一定能提高語文成績,進而達到語文教學(xué)的目的。