淺談英語中的興趣教學

張艷芬

幾年的教學實踐中,我發現在英語課堂上,有的學生對知識接受特別快,對知識特別敏感,其實,興趣和敏感程度是相輔相成的。我們對某一事物越有興趣對知識信息就越敏感。可以說:“興趣是最好的老師”。

因此,我認為在課堂教學活動中,應激發學生的學習興趣從而改進課堂教學效果。還記得第一次嘗試興趣教學時的情景,當我走進教室的一剎那,我被學生的熱情所感染。一聲:“老師好”響亮而干脆,一雙雙渴求知識的眼睛使我激情頓起。我心想如果趁熱打鐵,激發他們的學習激情,那對今后的教學會事半功倍。于是我改變了備課計劃中的常規教育,師生問候后進行自由會話,營造學習氛圍。隨后進行游戲導入,利用“Whats your hobbies?”進行交流。在游戲中師生間的距離拉近了,學生忘記了自己在學習,教室里不斷傳出歡快的笑聲。下課了,孩子們依然覺得余興未盡。其實教師應該使學生主動地參與學習,并進入自主式閱讀的最佳學習狀態。《英語課程標準》強調英語課程應該從培養學生的學習興趣入手,最大限度地發揮學生的潛在能力,使學生積極主動地參與學習的全過程,將學習變成學生自覺、自愿、高興的事,讓學生做學習的主人。這就要求英語教學無論從內容上,還是從形式上都要富有趣味性,以吸引學生的興趣。因此,我覺得以下幾點對興趣的培養有點作用。

一、渲染氣氛,引發興趣

課上,老師要有激情,盡可能多用抑揚頓挫、語調豐富的英語并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學。而且要善于使用微笑教學,并輔之以風趣,幽默的語言,給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛中,使學生懷著輕松愉快的心情投入學習,積極思維,大膽發言,進而產生濃厚的學習興趣。從而提高課堂教學效果。

二、情感溝通,培養興趣

英國教育家羅素說過“愛像一縷金色的陽光,凡是教育缺乏愛的地方,學生無論從智力,能力上都不能得到充分的發揮”。因此,教學不僅是教與學的關系,同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。學生對老師的喜歡程度直接關系到對這個科目的喜愛和投入。這也就是“親其師信其道”所以我們要在情感上多付出,多投入,與學生常溝通多交流,對學生多鼓勵,少指責。讓學生真正的感覺到老師是真心的要幫助他,并把老師視為朋友,這樣他們才會大膽的站起來,表達自己的情感和想法。

三、競賽是激發興趣的催化劑

英語競賽不僅可以激發學生的參與意識,還能培養學生的集體榮譽感和合作精神。我在教學的過程中把學生分成小組,預先布置好任務,讓全班開展小組競賽,有了任務,學生學習起來就特別的認真,主動。各小組爭先恐后查找資料,相互幫助。通過競賽的方式進行學習,學生不僅學習主動性增強了,學習效率也提高了。

總之,學習英語最有效的學習方式就是建立在興趣之上的學習,學生對事物的興趣決定了對知識的接納程度。通過興趣教學,讓更多的孩子喜歡英語,喜歡我的課堂,讓興趣變成學習的動力。幫助學生形成良好的英語學習習慣和方法,從而提高英語教學效果。