淺談地理教學中的簡圖教學實踐

張禮進

摘要:地理簡圖就是用簡單的線條去勾畫地圖圖形。教學實踐中用最簡單的筆畫在短時間內迅速而準確地揮出課堂教學所需要的示意圖、簡圖,或是結合教材邊講邊畫,就能激發學生的學習興趣,使得以前沉悶單調的課堂教學活動變得生動有趣,使學生的注意力集中于教師所要引導的問題上。

關鍵詞:地理簡圖 地理教學 讀圖能力

地理教學主要是以示意圖的方式,揭示出地理事物的現象、本質及發展演變過程。它較為形象直觀,在課堂上邊講邊繪,講繪結合,既密切配合教材內容,又能補充地圖冊、掛圖、課本插圖等的不足。運用圖表教學,能活躍課堂氣氛,激發學生學習地理的興趣,進一步活躍課堂氣氛,使學生樂于學習地理,主動掌握地理知識。

一、巧設簡圖激發學習興趣。新課程突出技能和能力的培養,淡化對具體地理知識的要求。并對繪制地圖技能提

出了具體的要求。譬如:鐵路、公路干線分布圖以及河流流域水系圖等學生很難掌握。我們可以結合教材,精心設計和制定地理簡圖幫助學生進行學習。例如:在中國地理教學中就是采用地理簡圖來進行“全國主要鐵路干線”的教學。教師邊講邊在黑板左上角用圓圈繪出鐵路干線交匯點,然后用直線條連接成為鐵路干線。先標注全國鐵路樞紐中心北京,再在相應位置標注全國最大城市上海,然后用直線相連,說明該線路名稱。講一條干線,畫一條。畫完南北鐵路干線,再到東西鐵路干線。最后,再熟悉重要的鐵路交通樞紐。要求學生與老師同步進行而且根據鐵路干線結合農民工的流向思考從本地區出發到北京、上海等都會的近便線路。整節課課堂氣氛十分活躍,充分調動了學生的視覺、聽覺、記憶。聽課教師一致認為本堂課學生視聽結合,思維集中,印象深刻又培養學生動腦動手的能力。可見簡圖在地理教學中用處很大,對提高地理課堂教學質量作用獨特。

二、課上教師可以邊講邊繪,培養學生的讀圖繪圖能力。這種一邊講一邊繪的方法可以更好地反映出地理事物的發展變化過程,同時還可以“授人以漁”,不僅能讓學生清楚地了解地理事物的發展變化過程,還能學到科學的化抽象為具體的學習方法。如地形雨和焚風的形成、冷暖鋒的形成、瀑布的后退和風化過程等等。

同時教師也可以要求學生模仿勾畫,如講授《中國地形》一節,首先讓學生帶著問題,歸納出我國地形的特點,并進行回答,根據學生的回答總結出我國地形有兩大特點:一是地勢西高東低,呈階梯狀分布。二是地形多種多樣,山區面積廣大。然后,在黑板上把這兩個特點落實成我國的地形略圖。一邊提問,一邊用白色粉筆繪出主要山脈是由幾列平行山脈組成。即東西走向的一組:天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺,東北—西南走向的一組:大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山、長白山—武夷山、臺灣山脈,弧形走向山脈:喜瑪拉雅山脈。然后粗略的勾出我國的陸疆和海岸線,讓學生仔細觀察由于海拔高低不同,這些山脈組成幾個階梯?進而引導學生觀察我國疆域的輪廓形狀,引導學生答出:“活像個大公雞”,接著引導學生給這只雞添上“雞肉和雞毛”,即把多種多樣的地形加在圖上。學生回答,同時用綠色的粉筆在“雞頭”上填上東北平原,在“雞胸脯”上填上華北平原、長江中下游平原,“雞背”、“雞翅”即是四大高原:青藏高原、內蒙古高原、黃土高原、云貴高原。用藍色粉筆填上四大盆地:塔里木盆地、準噶爾盆地、四川盆地、柴達木盆地。最后用淺黃色的粉筆標出小塊“雞肉”即遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵。

三、通過簡圖來輔助原圖、化解教學難點:地理重在講“理”,這就必然涉及到許多學生一時難以理解的地理知識,如空間地域分布特點,地理現象時空變化的原理、規律等。采用簡圖教學,可解決這些難點。如教學地球運動的意義,1.緯度變化規律:由太陽直射點的緯度向南北兩方降低。即為近點大遠點小,距太陽直射的緯度相差1度則正午太陽高度減少1度,據此又可算出各緯度的正午太陽高度即等于90°-兩點間距(某緯度與太陽直射點間相距的緯度數)。例:冬至日30°N的正午太陽高度。H=90°-(23°26′+30°)=36°34′。2.季節變化規律:讀圖得知冬至日南回歸線以南地區正午太陽高度達最大值,北半球達最小值。夏至日北回歸線以北地區正午太陽高度達最大值,南半球達最小值,回歸線之間地區一年有兩次最大值,除赤道外只有一次最小值。

四、利用簡圖培養學生的說圖能力。說圖是學生運地圖用語言來形象地表述地理事物。動眼、動口、動腦集中參與,并經過地理思維用地理語言表達出來,實現圖與文的轉換。因此說地圖是培養地理思維的最好方式。說圖不僅要說出應思考理解的內容(概念、形狀、分布和特點等),還要說出地理事物的規律性、內在聯系性(規律、原理、成因等),而且要在地圖上善于分析、發現新的地理問題,獲取新的地理知識。

地理是一門對空間概念要求很高的學科,許多知識都反映在各種圖表上。積極引導學生讀圖、用圖,突出教師的主導作用和學生的主體作用,使學生感到自己已經真正加入到教學過程中來,增強了學生的學習興趣,培養了學生的觀察能力、思維能力、記憶力、地圖能力和創新能力能力,使學生在思維、理解的基礎上記憶地理知識,提高了學生課堂的學習效率。

參考文獻:

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