建設生態式校園　促進生態式發展

背景材料

1911年,“慈愛保姆傳習所”由美國碧盧夫人在廣州西關創立,奠定了廣州市協和中學的基礎。1916年學校正式啟用“協和”的名字,取“協力同心,和衷共濟”之意,并定址廣州西山至今。1952年,廖奉靈校長將學校獻給國家辦師范教育,廣州市立師范學校遷入,改名為廣州市師范學校。二十世紀后期,廣州市師范學校已經發展成為全省乃至全國著名的師范學校。2001年,廣州市政府為解決廣州市優質高中學位不足,把廣州市師范學校轉辦普通高中,復名為“廣州市協和高級中學”(現更名為廣州市協和中學)。從此,百年老校迎來新的機遇,煥發出新的生機。

雖然,協和有著百年的辦學歷史,但是,擺在協和人面前的困難是巨大的。一是轉制之時,協和教師絕大部分是師范教師,沒有普通高中的教學經驗,高中管理體制還沒建立起來;二是社會上對高中教育認識已經根深蒂固——對傳統名校向往,加上沒有自己的初中,生源較差,每年招生的總體成績在同組排最后一位;三是協和的校舍破舊、課室及活動場所不足,教學設置是師范的模式;四是從大專配置編制的人員到高中的壓縮,人員嚴重超編,人浮于事。所有這些不僅是制約協和的發展,甚至是影響協和在普通高中教育中的生存。轉制之初,雖然全校努力拼搏,但是收效甚微,面臨第一屆的高考之時,師生還信心不足,彷徨不安。

一、指導思想的前瞻性

2003年,重新組合的學校班子,沒有以強硬的措施,用死板的制度管理學校。而是提出了“構建協和教育生態文化,培養可持續發展人才”的辦學目標,提出以“和”為核心的“協和教育生態思想”(該思想確立之初是融合教育生態學、協和“和”文化,后來不斷發展,又融合了可持續發展思想、科學發展觀和節能減排思想)為辦學思想,提倡“無為而治”的理念去發展學校。在“協和教育生態文化思想”上,以協和特色的“和”文化為主干,對學校各方面的工作進行宏觀管理(如圖1),建立有協和特色的教育生態系統。但是,如何讓師生真正認識到該辦學目標的精髓,特別是“教育生態”一詞的理解,就必須以一種具體的物質形態加以表現,而建設“生態式”校園就擔負起這種作用。

生態式校園的建設,她不僅僅是為學校建造一個符合生態學的環境,更深層次上看,只有在物質基礎建設的層面上體現生態的理念,由于建立一個環境優美、舒適的生態園,使師生在其中能更好地進行學習生活,在欣賞到生態美景和在體驗到生態功能同時,學習到生態學的知識,促使師生去理解學校、及個人的“生態式的發展”,促進了協和教育生態的構建和發展。實現了自然環境、社會環境、規范環境的和諧發展,實現了學校環境和師生的和諧發展。

生態式校園建設的研究以專項課題和研究性學習形式開展,通過師生、專家共同開展研究,根據研究成果提交建設領導小組,應用于校園建設。在建設過程驗證研究成果,或提出新的研究項目。在這研究與實踐的過程中,學校的生物、地理、物理、化學、信息技術、通用技術、政治、語文、藝術甚至歷史等學科的教師均參與其中,學生研究性學習開設的相關課題達上百個。這樣的“全民參與”與“車輪滾動式”方式,推動校園建設工作和教育、教學、德育、科研等方面,給學校的發展產生“螺旋式”提升的效果(圖2)。

由于有“協和教育生態思想”的指引,由于前期經過專家和師生的充分討論,加上建立了嚴格的審批制度,所以在6年的研究及建設中,協和避免了大量的返工、復工和停工的可能,節約了由此引起的大量浪費。同時,與國家提出的建設“和諧校園”、“環境友好型,資源節約型”校園、實施“節能減排”及落實科學發展觀等理念不謀而合,也大力推動了學校的發展。

二、建設內容的創新性

傳統意義上的生態校園只是綠化、美化方面,而協和建設的生態式校園是在校園開展生態式布局、生態式建筑、生態式園林、生態式網絡等全方位的建設①,注重“和諧、安全、舒適、節能、環保和以人為本”,同時更注重發揮自然及教育生態系統的生態效應(圖3)。

1.生態式布局

校園的布局要考慮師生的生理、心理需要,為他們營造一個能找到自己的空間感覺的工作和學習環境。生態布局在水平分布上除注重校園景觀軸的設置,在場所設置上要考慮公共性,功能性,同時適當考慮師生的私密性需要。在學校整體建筑規劃上,我們以不同的功能分區及場所構建,打造出滿足不同個性發展需求的“環境綠洲”:在橫向上,學校設置學習場所、體育娛樂場所、靜思場所、群體交流場所、個人獨處場所等各種不同功能的場所;在縱向上,構建垂直布局的教育生態系統,把教學、實驗、閱覽、級組科組管理、信息交流和選修活動放在同一區域進行,發揮資源的整體效益,以充分利用學習時間和學習空間。

2.生態式建筑

建筑作為凝固的文化,反映出“我們建造了大樓,大樓也塑造了我們”的設計理念。學校的建筑始終貫穿著經濟、適宜、安全、保健(灰塵、噪聲、通風和衛生等)、暢通、靈活、效率的生態思想,也從美的意念滲透協和文化傳統來建設,讓建筑傳遞著“和”文化,教育著師生。而大樓燈光、通風、強弱電的線管、各功能室的配置等,都因地制宜,力求符合環保要求。營造良好的課室環境和辦公室環境方面,學校則充分考慮光線的需求、噪聲的控制、座位的舒適、學習和工作的需求等等方面,體現了以人為本的生態思想。

3.生態式園林

有自然之理,才有自然之趣。因此我們本著“雖由人作,宛自天開”的“無為而治”思想,采用自然式的園林設計,減少人工式的園林設計,避免日后浪費大量的人力物力去維護。我們摒棄“圈地式”生物園和地理園的設計,將整個學校通過全盤規劃、合理布局、統一設計,實現天文、地理、自然、經濟的一體設計,使校園成為一個大生態園和自然博物館。

4.初具節能減排及環境和諧的生態效應

科學發展觀應該以人與自然的和諧為價值核心,考慮協和生態系統中的非生物的物質和能量,以及生物因素之間的聯系。在建設過程中,協和高中緊緊圍繞著以下問題開展研究與建設:如何保護原有資源?如何充分利用現有的資源?如何將資源再生并進行重復利用?經過努力,以上問題得到了初步的解決,并成為協和大生態系統的特色。

其中,“校園水資源凈化及重復利用”的研究與實施是最大的亮點。如今,學校園林景觀和綠化用水已經使用回用的中水和收集的雨水,其用水的來源有5個方式:一是利用珊瑚砂生態過濾水池,可幾年不用換水;二是利用水草的自然凈化作用,也可長年不用換水;三是利用微生物曝氣處理教學樓污水(每噸水處理成本為0.08元,已獲得國家專利,公開號:101186385),一年中水凈化回用3000多噸;四是利用防空洞積水;五是實施雨污分流,收集利用雨水,一年可收集雨水近萬噸。以上方式一年為學校節約用水近2萬噸。現在,學校正在研究第6種節水方式,是以生物強化吸附曝氣方法處理學生宿舍區的生活污水,包括化糞池水、廚房廢棄水等(廣州市環保局科技示范項目),每天處理污水100噸。除此之外,太陽能應用、T5熒光燈替代T8熒光燈、無頻閃日光燈、LED冷光源燈、PLC智能化園林控制系統、空氣熱能熱泵熱水器等先進設備的應用,以及即將建成的智能化溫室、能耗數據實時自動采集的節能監測管理平臺等,使學校朝著“生態式·節能型·智能化”校園邁進。

三、生態效應的輻射性

我們建設的不僅是環境優美的校園,還是一個多功能的教育基地。在生態校園建設的過程中,我們充分尊重學生的主體地位,引導他們主動參與到學校發展規劃設計與建設實踐過程中來。如:在校園的建設中,學校部分園林的建設由學生設計、全體師生員工動手一起完成②;研究中有3個評為廣州市中小學校“科技·教育·特色”項目,均由學生主體參與研究、設計和實施;學校各個園林的管理由學生以班為單位競標形式獲得管理權③ ……在無形之中,培養了學生主人翁精神,培養學生愛勞動、愛科學的思想品質。

現在的協和生態式校園建設已經產生了良好的教育生態效應,生態校園的建設注重學科課程的滲透教育,注重書本知識與實踐應用的結合,真正體現了新課標“情感、態度、價值觀”的取向。參與研究和建設的學生與指導老師都認為,研究和建設的過程,打破過往那種說教的形式,學生對科技知識的掌握和理解更深刻了。生態式的校園也為師生提供了一個廣闊的舞臺,讓師生們盡情地去觀察、去了解、去研究,去拓展。真正體現了協和“自主—合作教學模式”④所倡導的“主體探究、綜合滲透、合作活動、創新發展”原則。在動態分析中,師生通過科學分析,在課堂教學中滲透科學知識,發現更多,更具意義的新思路、新見解,提高創新思維能力。它的影響面通過學生之間、老師之間、師生之間的傳播,輻射到許多師生也關心學校乃至社會的生態環境建設,將對師生產生深遠的影響。由于教師在參與生態校園的建設,更激發他們開展生態式教學⑤、生態式發展⑥的研究,黨委及各支部正開展“協和教育生態”指引下的黨委及支部課題,生態理念在學校各方面工作中得到延伸與發展。

學校的生態式建設也產生了良好的社會效應,協和的生態建設已經成為全國校園建設的一枝奇葩,得到社會各方的肯定和支持,提供了一個交流學習的基地,到訪者絡繹不絕。

學校的生態式建設也提升了學校的知名度,如:創建“生態式·節能型·智能化”校園研究組被評為廣州市教育系統首批創新團隊;生物科組被廣州市總工會推薦為“廣州市工人先鋒隊”;近3年,學校獲得聯合國教科文組織中國可持續發展項目(ESD)全國優秀課題成果3個一等獎,獲得聯合國ESD項目全國優秀案例評比6個一等獎,以及全國及省市各級獎項近50個;學校先后受邀在全國森林城市論壇、ESD項目國際論壇、全國ESD項目第九次國家講習班上發言;在團中央及全國ESD執委會組織的“協和生態建設現場會”、廣東省ESD委員會組織的“廣東省節約型校園建設現場會”、廣州市教育局組織的“廣州市示范高中建設現場會”上作經驗介紹。2008年,學校還被全國ESD委員會授予“中國可持續發展(ESD)示范學校”和“全國節能減排與可持續發展——社會行動項目示范學校”的稱號,被廣東省ESD委員會授予“廣東省‘資源節約型、環境友好型示范學校”的稱號。

從轉制至今短短的幾年時間,協和中學通過市一級、省一級評估,通過廣東省國家示范高中督導驗收,在廣東省基礎教育教學水平評估中評為“優秀”,學校連續獲得廣州市高中高考工作一等獎,實現了學校跨越式的發展。

結語

“思想有多深,行動有多遠”。

協和有著悠久的歷史,協和校園沐浴著和諧的春風,協和人享受著生命的美好,協和人更有和衷共濟,努力拼搏的精神,相信在上級領導的支持和兄弟學校的關愛下,必定能不負眾望,更上一層樓!

①《協和大生態園建設的研究》立項為廣州市教育科學“十五”規劃課題。

②其中,瘦園的建設由2004級江河潔同學設計,全校2500名師生用了一年時間,搬磚頭、挖濕地、植樹造林而建成。

③協和校園面積近6萬平方,共有三個廣場、九個園林,由于有學生管理園林,整個校園綠化只需要3個管理運動場的工人兼職管理,一年節約管理經費10萬元。

④立項為廣東省教育科研“十五”規劃課題,評為廣東省教育科研課題一等獎。

⑤2008年12月,生物學科《高中生物生態式教學——以協和高中為例》已立項為廣東省“百千萬工程”專項課題。

⑥2009年4月,綜合實踐科《以校園生態式建設為載體,促師生生態式發展的研究》正申報國家教育部青年專項課題,已通過省市的審核。