時代的發展需要邏輯

[摘 要]本文就針對目前國外普及邏輯學,即一些發達國家從中學就開始開設邏輯學知識,從青少年時期,就開始培養他們的邏輯思維能力,而我國僅在高校的某些專業開設這門課,并且還有消減的趨勢,提出了一些看法,認為當前我們應當重視中學的邏輯知識教學和邏輯思維訓練,這對于開發青少年的智力,提高國民素質,促進經濟發展和社會進步具有深遠的意義。

[關鍵詞]邏輯思維 思維習慣 邏輯推理

作者簡介:王春麗(1982-),女,河南省周口市人,碩士研究生,主要從事邏輯學研究。

一、西方人的邏輯觀

當代最偉大的物理學家愛因斯坦曾說過這樣一段話:“西方科學的發展是以兩個偉大的成就為基礎的,那就是:希臘哲學家發明形式邏輯系統以及通過系統的實驗發現有可能找出因果關系。在我看來,中國的先哲沒有走上這兩步,那是用不著驚奇的。要是這些發現在中國都作出了,那倒是令人驚奇的事。”[1]西方科技發展史告訴我們:兩千多年前,古希臘學者亞里士多德從幾何學中吸取營養建立起來的形式邏輯系統,一直是西方自然科學的有力工具,正因為如此,后人把亞里士多德的邏輯著作命名為《工具論》,亞里士多德本人在西方被尊稱為“邏輯學之父”,并且,在長達一千多年的歷史時期,被西方人當作神靈頂禮膜拜。到了歐洲文藝復興時期,由于實驗自然科學的興起,又促成了探求因果聯系的歸納邏輯的誕生,從此,歸納邏輯成了邏輯科學的重要組成部分,而歸納邏輯作為科學認識的一種重要方法,又反過來對近代自然科學的發展起到了有力的推動作用。正因為如此,歸納邏輯的奠基人,十七世紀英國哲學家弗蘭西斯.培根被公認為實驗科學的始祖。西方人是深深懂得邏輯對于科學發展的重要作用的,故《大英百科全書》把它列在五大學科的首位,聯合國教科文組織編制的學科分類,將它列在七大基礎學科的第二位。對比之下,邏輯學在我們中國的地位確是十分可憐的。

二、中國有不重視邏輯的傳統

雖然與亞里士多德差不多同時的戰國時期,墨家,名家等學派就開始了邏輯的研究,但長期以來,這門學科一直受到冷落和歧視,甚至被視為異端,受到扼殺和禁錮。遠的且不說,解放以后,由于“左”的影響,形式邏輯就被當作“形而上學”幾次受到批判。直到粉碎“四人幫”以后,這種局面才得以扭轉,在科學研究中和大學講臺上,邏輯才有了一席之地。然而比起西方來,我們已經大大的落后了。許多新興的邏輯分支,我們對之還相當陌生,有的在國內還是空白,甚至連兩千多年前亞里士多德形式邏輯中那一點最基本的知識,要在群眾中普及還十分困難。在這種情況下,消弱或者不重視中學的邏輯知識教學和邏輯思維訓練,恐怕只會貽誤我們的下一代,進一步拉大我們與西方發達國家的差距了!

著名語言學家王力生前說過:“語文水平的提高,有賴于邏輯思維的提高。”“要緊的是教學生怎樣運用思維。”[2]這確是真知灼見。中學生正處在智力發展的關鍵時期,學一點邏輯知識有助于邏輯能力的提高。對中學生來說,學點邏輯推理知識,很有必要。實際上,邏輯推理不僅僅對于構思作文是首要的,在理解課文、分析問題、訓練思維的靈活性、敏捷性和嚴密性等方面,都是離不開的。可以說,邏輯推理能力是中學生必備的思維素質之一。但有關這方面我們不是做的太多,而是做的太少了。記得前幾年,中學語文課本上增添了一些邏輯知識,這是一個很好的辦法,然而剛用了幾年,就給刪掉了。這不能不說是一個嚴重的缺憾。

三、受民族思維習慣的影響

我們過去之所以不重視邏輯,除了“左”的影響外,從歷史文化的角度說,與我們民族的思維習慣,思維特點也不無關系。我們的理論思維一向不發達。試想,從古到今,我們有過多少學派,多少權威,可是,真正拿的出一套理論體系的卻沒有幾個。這也難怪,兩千年來以農業和小手工業位主體的生產方式,靠師父帶徒弟來傳授生產技藝的傳統養成了方法,養成了簡單的模仿前人,效法祖宗的學習習慣和思維習慣,一切都依賴現成的榜樣,現成的模式,不想或很少想到去問一個“為什么”。誠然,我們有引以驕傲的“四大發明”,還有“一百個世界第一”,但仔細想想,這些“發明”,“第一”基本上都屬于工藝技術,不需要也沒有什么理論,火藥的發明人不會想到研究它的化學成分,火箭的首創者也無需解釋火箭上天的動力學原理;自然,也有人關心日食,月食,洪水,地震,但也僅限于客觀的記載;翻翻我們歷代思想家,理論家,改革家的浩卷繁帙,雄文巨著,有的是引經據典,托譬設喻之類,就是缺乏科學的論證,嚴密的推理,一句話,沒有嚴格意義上的理論思維。久而久之,我們的理論思維比起喜歡探求客觀世界奧秘,凡事都要追根窮源,不搞個水落石出不肯罷休的西方人來,自然就差的遠了。理論思維越是不發達,就越輕視將推理論證的形式邏輯;越輕視邏輯,理論思維就越上不去。這里是否也存在著一個“怪圈”呢?

四、面對目前的形勢,我們應該作出抉擇

恩格斯指出:“一個民族想要站在科學的最高峰,就一刻也不能沒有理論思維。”邏輯思維能力反映著一個人的理論思維水平。在新的世紀里,建設有中國特色的社會主義,實現現代化的宏偉目標, 要同國際教育接軌,培養具有國際競爭力,迫切需要大批高素質的人才施展才華,而較高的邏輯素養則是一個人施展才華的基本功。因此, 必須重視邏輯教育,深化教育改革,推進素質教育,盡快提高青年學生的邏輯素養, 開發青少年智力,提高國民的素質,促進經濟的發展和社會的進步。這與科學發展觀中的“以人為本”,繼承、發展馬克思的人學思想,具有一致性。“以人為本”是馬克思主義人學思想的當代演繹,而注重邏輯思維能力的提高是“以人為本”思想的體現。

今天我們感到邏輯難學,也許正是由于邏輯思維能力薄弱;有些教師感到邏輯難教,可能也是由于自身邏輯知識欠缺。但是我們不能因此就回避邏輯知識的教學以及推廣工作,干脆來個“取消主義”,而恰恰相反,從心理學的角度來講,應該通過后天大的加強鍛煉,加強練習,來提高人的思維、智力,以使思維能力得到提高的鍛煉。美國教育學家費正清曾經說過一句話,科學沒有發展與中國沒有更完善的邏輯有關。那么,怎樣給中學生傳授邏輯基本知識,怎樣把這些知識滲透到平時的閱讀和寫作教學中去,怎樣配合教學對學生進行邏輯思維的訓練,也有待于熱心這項工作的人們在實踐中不斷探索,不斷總結。

我相信,隨著改革開放的進一步發展,隨著科學技術革命的深入,會有越來越多的人認識到這項工作的重要性,而積極投身到這項工作中來。

參考文獻

[1]何向東: 改革邏輯教材服務素質教育。中國大學教學2005年第2期

[2]許海麗: 關于高校邏輯學教學的思考。高教高職研究2007年第26期

[3]王軍宏: 如何培養學生的邏輯思維能力。教師報/ 2 0 0 1年/ 0 7月/ 1 1日/第B 0 7版

[4]楊建全: 中學生應學點邏輯學。西北職教11期

[5]馬克思、恩格思:《馬克思恩格斯選集》,人民出版社1995年版

[6]邴 正: 《當代人與文化》,吉林教育出版社1996年版