獨立學院物理化學教學模式探討

雷雪峰　馬軍現　劉建莊　孫延一

[摘 要]物理化學是高等院校化學化工等專業的基礎課程,對培養學生化學學科方面的邏輯思維能力和創新能力具有非常重要的作用;獨立學院人才培養的目標是培養應用性人才。其物理化學教學應以其人才培養目標的定位為指導,以培養高素質應用型人才為目標,在教材、教法等方面體現出自己的特色。

[關鍵詞]獨立學院 物理化學 教學模式 應用型人才

作者簡介:雷雪峰(1977-),女,河南南陽人,電子科技大學中山學院,講師,博士。

一、獨立學院人才培養目標的定位與特色

獨立學院是指由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次二級學院。它是中國高等教育由精英化向大眾化過渡應運而生的新型辦學實體。獨立學院的招生屬于第三批本科,招收的學生高考分數遠低于母體高校,與校本部的學生相比,獨立學院的學生在學習上缺乏主動性和自我約束能力,但社會實踐能力比較強。根據生源的素質基礎和人才市場需求狀況,獨立學院將辦學定位于應用型本科, 以培養高素質應用型人才為目標。它不同于傳統的高等教育本科,具有以下主要特征:第一,應用型本科的人才培養規格是高素質應用型技術人才,而不是普通本科培養的學術型、研究型、工程型人才。第二,應用型本科應以應用能力為主線構建學生的知識、能力、素質結構與培養方案,而不是以學科為本位。第三,應用型本科的課程體系突出應用性、針對性、相對獨立性和模塊化,而不追求知識體系的系統性、完整性。第四、應用型本科強調加強實踐性教學環節,而且注重學生在實驗、實訓、實習、課程設計等實踐性課程中的親自操作與仿真、實踐性。而不同于一般本科實踐課程主要以演示實驗與驗證性實驗、觀察實習為主。第五、應用型本科應采用產學研結合類型的開放式教學模式,依托行業,扎根企業辦學,而不應封閉辦學。第六、應用型本科應以學術性與職業性相互融合,側重職業性的質量觀評價教學質量,而不應側重學術性評價辦學水平[1,2]。

獨立學院的理論教學體系應依據其人才培養目標的定位,充分體現自身的特色,即以市場需求為導向,以能力培養為中心,以“知識能力素質”為主線,培養上手快,能實戰,后勁足的高素質應用型人才。

二、物理化學課程的特點

物理化學是化學科學中的一門重要學科,它借助數學、物理等基礎科學的理論及其提供的實驗手段,研究化學科學中的原理和方法,研究化學體系行為最一般的宏觀、微觀規律和理論,是化學的理論基礎。由于其地位的重要性而被稱為“化學的靈魂”。掌握一定的物理化學知識對化學化工產業的生產和技術創新具有重要的理論指導作用。該門課程的特點是涉及知識面廣泛, 要求具備一定的數學和物理學基礎,且內容體系龐雜、概念新穎抽象、理論邏輯性強、推證過程繁雜,處理問題采用抽象化、理想化的方法,從而使初學者感到很難理解和掌握[3]。然而學好這門課程,對于培養學生的科學素質,提高邏輯思維能力以及對實際問題的分析解決能力,具有其他課程所不可替代的重要作用。具有良好物理化學素養的大學本科畢業生,工作中都具有適應能力強、后勁足的特點,因為他們有良好的理論基礎及較強的動手能力,更容易觸類旁通、自學深造,能較快地適應工作環境的變動[4]。

三、獨立學院物理化學教學的實施

鑒于上述獨立學院人才培養的定位及物理化學學科的特點,開設物理化學學科的教學是非常必要的。但是獨立學院的人才培養目標不同于母體高校,因而在具體的物理化學教學過程中,教學內容、教學方法不能一概照搬母體學校的模式。應該以市場為導向,結合自身的人才培養目標及自身生源的特點,采取對教材和教學內容進行合適的刪減,確定教學重點和必須掌握的內容;選擇合適有效的教學方法;加強物理化學教學內容與實際化學化工生產之間的聯系,讓抽象化的知識體系變得形象具體等方式來開展實施教學,充分體現獨立學院應用型人才培養的特色。

(一)教材的取舍和教學重點的篩選

教材是教學內容的載體, 是教與學雙方的主要依據。教材的取舍和教學重點的篩選應根據獨立學院學生的素質基礎和專業來確定,重實際運用,重思想方法,突出“基礎性,先進性,應用性”的特征。首先,學生層次決定了在教學過程中應淡化學科本位,降低理論深度,把重點放在基本知識和基本理論的講授上。例如,與量子力學相關的教學內容略去不講;對于一般公式的推導過程可略去不講,而將時間分配在基礎知識與實際的聯系與應用上。其次,注重與專業知識的銜接,根據專業進一步對教學內容進行拓展,在教學過程中增加與專業相關的知識,一方面激發學生的學習興趣, 另一方面將物理化學的基礎知識融合到專業中去,培養學生對基礎知識的靈活運用能力以及分析問題、解決問題的能力。我系的化學專業包括應用化學、材料化學以及環境工程,針對不同專業的特點分別開設了相應的專業課程。這些課程均與物理化學課程有著緊密的聯系,因而,在教學過程中可以自然地把物理化學知識過渡到專業課中,這樣不僅可以強化學生對物理化學知識的理解,還可以加深學生對相關專業知識的了解。再次,教學內容應及時反映目前科技發展的新成果,新趨勢,使學生了解當今的科技現狀,并鼓勵學生“異想天開”,培養他們的參與意識及創新思維能力。

(二)教學方式多樣化

以往的物理化學教學多采用傳統的講授式教學法。不可否認,這種方法對于難度較大的物理化學課程具有重要的作用。然而,此法也存在很多弊端,它忽視了學生的主觀能動性,在短時間內對學生進行大信息量的灌輸,造成的后果是學生在學習過程中一直處于被動地位,對傳授的知識不能充分理解,不善于思考,出現問題不能及時解決,從而使問題不斷積累,進而喪失學習興趣。針對上述問題,在物理化學教學改革中,首先應改變重傳授,輕引導,重知識,輕能力的傳統觀念,教學過程中突出教師的引導作用,采取“研究性教學”、“問題式教學”、“討論式學習”、“自主學習”、“體驗性學習”等多樣化的教學方式,鼓勵學生參與到教學中來,充分調動學生的學習積極性,增強師生間的教、學互動,在課堂上充分體現出教師主導,學生主體的作用。 例如,在學習熱力學定律時,提出“在一個封閉的房間里打開冰箱,讓冰箱工作足夠長時間,室內溫度會降低嗎?”并組織學生進行討論;學習外界因素對化學平衡的影響時,可采取師生“角色互換”,要求學生通過翻閱課本和資料,做好“備課”和“上課”準備,以此鍛煉學生的自學、總結歸納、自我表達等能力;學習表面張力的產生時,首先提出問題:“露珠為什么是球形的?”、“ 硬幣為什么會浮在水面上?”,設置問題情境,激發學生的好奇心,并通過自主學習找到答案,然后進一步將理論與實際聯系起來,提出“日常生活中有哪些方面存在表面張力現象?”供學生思考討論,進一步激發學生的學習熱情。

(三)加強實踐與理論的結合

物理化學課程以理論邏輯性強、推證過程繁雜、處理問題抽象化為特點。若在課堂上只重視理論知識的傳授,學生會認為這門課程于實際生活無用,極易產生厭學情緒。因此,講授過程中可將理論與實踐結合起來,根據內容的相關性,恰當的引入科研項目、企業生產現狀和綜合實驗等實踐內容,使學生了解與專業相關的行業現狀,培養學生學以致用的本領。例如,在講授表面化學一章時,向學生介紹在研項目“實用新型半永久性脫模劑的研制”,給學生講解脫模劑的脫模原理、目前國內外脫模劑使用現狀等問題,激發學生的好奇心和學習熱情。課后,有不少學生表示希望加入科研小組。事實證明,將理論與實踐結合起來,可以很好地調動學生的主觀能動性,促使他們重視物理化學課程的學習,同時主動關注與本專業相關的生產實踐現狀,有助于學生順利就業。

總之,獨立學院的物理化學教學改革應以人才培養目標定位和學生層次為依據,淡化學科本位而突出基礎性、啟發性和應用性,結合專業特點組織教學,切實培養出符合社會需求的高質量的應用型人才。

參考文獻

[1]李明武。論獨立學院人才培養目標定位與“雙師型”師資隊伍建設[J]經濟與社會發展,2006,4(8),162

[2]趙中岳。獨立學院應用型本科人才培養模式初探[J]吉林省經濟管理干部學院學報,2004,18(6),54

[3]楊春榮,單靜穎。物理化學教學中課題式教學法的探索[J]藥學教育,2006,22(3),30

[4]牟新利,祁俊生,傅楊武等。啟發式教學在物理化學教學中的應用[J]重慶三峽學院報,2008,24(3),152