語文課：引領學生徜徉美的殿堂

謝桂芳

語文是一門充滿美的魅力的學科。一套語文教材,幾乎包含了美的各個領域,表現了美的各種形態,那一篇篇范文堪稱經典美文。課堂上,我喜歡引領孩子們走進語文那美的殿堂,徜徉那美的殿堂,去發現美,欣賞美,感受美,繼而創造美。

一、品析詞句,激發美的情感

美的一個重要特征就是情感性。語文學科在我們中國人心中就像母親一樣親切,充滿了溫暖和親情。上語文課,就是帶領孩子在母語的樂園徜徉。請看《秋天的懷念》教學片段。

師:母親是怎么“忍”的?

生:(讀)“母親就悄悄地躲出去……當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼邊紅紅的,看著我。”

師:這里重復用了一個詞——生接:悄悄地。

生:課文中還有一處也寫到“悄悄地”。“對于‘跑和‘踩一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。”

師:母親這個“悄悄地”忍的細節被你發現了,感謝你給大家的啟發。若把“悄悄地”去掉,再讀讀上面三句話,誰能任意選擇一句談談自己的看法。

生:我談第三句。因為母親一說“跑”和“踩”,就會想到兒子的腳。“悄悄地”說明了母親在兒子面前說話特別小心,也體現了母親對兒子的關心。

生:我談第一句。母親悄悄地躲出去,又在看不見的地方偷偷地聽動靜。如果母親不是“悄悄地”,就體現不出母親對兒子的理解和關心。

師:是啊,人們常說“母愛是最偉大的愛,是最無私的愛”。誰也想用一句話來贊美母愛。

生:1.母愛是無價的。2.愛是永不褪色的愛。3.愛是最不受污染的愛,我要用實際行動來報答母親。

在這一片段中,我緊扣三個“悄悄地”,引導孩子在讀中品析句意,在讀中品味句情。在一次次的朗讀中,孩子們漸漸感悟到了母親對兒子的一顆慈愛之心,也激發起孩子們熱愛母親、報答母恩的美好情感。

二、吟誦美文,增強美的體驗

葉圣陶老先生曾經說過:“好文章是讀出來的,美文尤需美讀。美讀,就是把作者的感情在讀的時候傳達出來……”孩子通過有重點的美讀,就能增強美的體驗,從而感悟到潛藏在文字背后的哲理或情感。請看《雨鈴鐺》片段。

師:春雨落下來有什么聲音?

生:1.春雨落下來沙沙響。2.生:雨落下來丁零當啷響。

師:兩種聲音相同嗎?怎么讀出不同的聲音?

生:“沙沙”要讀輕點,“丁零當啷”要略讀重些。

師:你們聽過雨聲嗎?我們一起來感受春雨滴落時發出的丁零當啷的聲音。

生:我聽到雨水滴得很慢,每一滴的聲音都不一樣,發出了丁——零——當——啷的聲音。

生:我聽到雨珠很大,落下時發出了丁、零、當、啷的聲音。

生:我聽到雨下得很急,發出了丁零當啷、丁零當啷的聲音。

不同的聲調,不同的語速,不同的停頓,在教室里匯成了一曲奇妙的“春雨交響樂”。孩子們沉醉在自己所創造的“天籟之音”中,美的體驗增強了。

三、設計板書,接受美的熏陶

一幅完美的板書,可以說是一幀精美的書法藝術品。為了使學生很好地感受到教材中所蘊含的美,從中受到的美的陶冶,我會根據不同的體裁、不同的類型的課文,采用多種形式精心設計板書,讓孩子們領略美的文字,接受美的教育。如《桂林山水》板書設計。

此板書以別具一格的對聯形式,突出了對“桂林山水甲天下”的贊美,中間再配以“桂林山水”的簡筆風景畫,圖文并茂,使人耳目一新,把孩子們帶進了如夢如幻、如詩如畫的境界。

四、拓展文本,進行美的升華

一篇好的文章,常常會讓人覺得言已盡而意未窮,教學時可引導孩子或根據事情發展的線索,或結合自己已有的知識、經驗,展開想象,創造性地開發和拓展文本資源,使文章的藝術美得到升華,使孩子的審美能力得到發展。比如:學了《絕句》后,引導孩子用彩筆畫出詩中景物,體驗顏色美;學了《秋天的落葉》,可讓孩子們到大自然中去感受秋色美;學習《尊嚴》一文,教育孩子做一個具有自尊品格美的人……

我愿在語文這個美麗的殿堂當一名美的使者,我期待著能夠有一天,當有人問起孩子們:為什么愛學語文?孩子們會深情地說:語文是美的樂園,語文是美的殿堂。