淺談多媒體技術在數學教學中的應用

李希強

由于數學學科自身的特點,傳統的教學方式使學生感到數學學習枯燥乏味,而作為現代化教學手段的多媒體技術,則可以調動學生的多種感官,使教學課堂充滿生機和活力,從而提高數學課的課堂效率和教學效果。

一、信息技術應用于數學教學的重要性

1. 現代信息技術應用于數學教學,是新課程改革的需要。隨著“課改”工作的不斷深入,課堂教學對教師角色、教學手段及方法提出了新要求,傳統的教學手段已不能適應教育改革及發展的需要,教師只憑語言傳授和粉筆、小黑板等簡單教具,會直接影響學生的學習興趣和積極性。作為激發師生創新思維有效手段的現代信息技術作為輔助教學的手段,能充分調動學生的多種感官,提高知識的接收率,成為學生學習數學及解決問題的有力工具,從而使學生樂于投入到數學學習及探究性活動中。

2. 多媒體技術的強大功能為學生的學習和能力的發展提供了可能。學生掌握知識以感性知識為主,并通過對種種表象進行比較、分析、綜合、概括等一系列“內化”,逐步過渡到抽象思維,從而達到對知識的掌握和能力的發展,而多媒體技術的強大功能能將文字、圖形、表格、圖像、音頻、視頻、動畫等信息有機結合起來,從而使枯燥無味的數學內容變得圖文并茂,豐富多彩,這樣就容易引起學生的注意,提高學生的學習興趣,使學生愿意主動參與教學過程,發揮其主體性,而多媒體技術手段所創造的輕松愉快的學習氛圍,更能減輕學生的疲勞與負擔,有利于學生的創新活動,從而真正提高數學課堂的效率。

3. 將多媒體計算機進行聯網,可以使有限的教學資源得到共享,從而使教師和學生的知識得到豐富,視野得以擴大。

4. 教師可以利用多媒體技術探索教學方法的改革和實驗,在新型的教學模式中,進行研究和創新,進而完善教學過程。

二、數學教學中多媒體手段的靈活運用

1. 化靜為動,提高學生興趣,突破重點、難點。許多數學知識單靠教師畫圖、講解不但枯燥,抑制學生的思維且難以講清楚,而動態的畫面能清楚反應事物的發展過程和知識的形成過程、內在聯系,能引起學生強烈的學習興趣,啟發學生的探究心理、求知欲望,為學生創新意識和探索精神的培養提供了良好的空間。例如,行程問題中追及、相遇、同向、背向等問題,可以通過動態演示,讓學生清晰地發現運動情景,從而正確理解各量之間的關系,喚起學生探索生活中各種行程問題的過程,從而激發學生研究探索的精神。

2. 聲像結合,分層展示知識體系,培養學生的觀察力和知識匯總能力。利用多媒體技術可以對教學內容分層展示,通過語言提示,配合圖形、圖表、圖像等多種手段,引導學生清晰了解知識體系的層次,觀察知識體系顯現的全過程,充分通過數形結合的動態效果,引導學生對知識的分析、比較、匯總。例如:在初中代數函數及圖像一節,通過列表、描點、連線的系列演示,讓學生深切體會各步驟之間的聯系,從而獲得深刻的印象。

3. 交互探制,發揮學生的主體作用,增大課堂練習密度。利用多媒體的交互性,教師可以結合教學內容,預制一些有針對性的課件。例如:在復習課或練習課中,可根據章節知識點,設計諸如:選擇題、填空題、是非題、觀察探索題,分步證明題等,由軟件判斷學生回答得正確與否,并配以適當的鼓勵、啟發等語言,激發學生的參與意識、創新意識、競爭意識,充分發揮學生的主體性,培養學生的合作意識,使整個課堂由淺入深分類推進,學生情趣昂然。

三、運用多媒體技術應注意的問題

多媒體技術有諸多優點,但也并非是用得越多就越好,我認為主要應注意以下兩點:

1. 多媒體技術應用正確與否,與教師素質有很大關系,因此,每一位教師必須加強學習、及時“充電”,提高自身的業務素質。

2. 教師自制的課件是否適合本節課的教學內容,是否適合學生的生活實際,選用不適合的軟件或課件,有時會適得其反,造成學生的思維混亂,使學生產生抵觸情緒。而多媒體運用過多、過濫也會分散學生的注意力,達不到預期的目的。

總之,數學教學過程中,要恰當運用多媒體技術能充分調動學生的多種感官,使數學教學有聲有色,從而產生強烈的吸引力,讓學生在興奮、快樂的心理狀態下充分發揮其主動性、創造性,從而培養學生的創新意識和創新能力。