體育課如何吸引學生

張云飛

《體育課程標準》指出:“運動習慣和興趣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提,只有激發和保持學生的運動興趣,才能使學生自覺、自主、積極地進行體育鍛煉,同時也培養了學生的終身體育意識。”眾所周知,興趣是最好的老師,面對新時期的體育課,如何激發學生愛上體育課的興趣,是我們首先要思考的問題。

現今的孩子思想成熟早,身體發育也很快。作為新課改下的體育教師大體上已經從“灌輸式”的教育方式轉變到師生之間的“交流式”。方式的轉變并不代表體育課就是學生所喜歡的課,那么我們在新課改下到底該如何上好

體育課并使我們的課堂是學生最感興趣的課堂呢?在此,談談自己的一些看法,與大家一起交流。

一、不斷創新,靈活多變,培養學生的興趣

小學生具有活潑、好動、好奇、上進心和好勝心強的特點,他們對現行教材中那些單調、枯燥、重復的教學內容不感興趣。他們喜歡新知識、新技術、新的教學方法。不斷運用新穎的組織教法和靈活多樣的教學藝術,使之產生新鮮感,吸引學生,學生的注意力就能集中。例如:在耐久跑中,可以做一些自然跑、蛇形跑、“8”字形跑、螺旋形跑、交換領先跑和障礙跑等,使學生總有一個新的起點,不會使學生無目標、無盡頭。又如,小學五、六年級的教學內容均有400米耐久跑,在處理這一內容時,可采用配樂跑、圖形跑、全程跑、結伴跑、追逐跑、越野跑、障礙跑、50米×8往返跑等方法,不斷變換練習形式,適當增加輔助器材,增加練習的趣味性和新鮮感,給學生以充分選擇的自由度。

二、營造和諧的課堂氣氛,培養學生的興趣

一個良好的課堂氛圍首先應該由教師做起,一名合格的體育教師應該有駕御課堂和學生心理的能力,教師應該善于控制學生的情緒變化,使學生始終保持著愉快和積極向上的心理。一個有著良好情緒的人才容易被別人接近,也有利于傾心交談。教師只有多接觸學生,多了解學生,多關心學生,以情感人,傾注母親般的愛去關懷他們,真情相待,學生才會和老師親近,才會信賴老師。課堂上師生之間的良好情感交流,促使師生之間能夠建立起信任,這樣在團結友愛的氣氛中密切合作,形成和諧環境,共同完成教學任務,也使我們的課成為學生喜歡的課。

三、抓求勝心理,培養學生的興趣

在體育課上,單調、重復的練習方法很容易使學生產生厭煩情緒和分散注意力。小學生爭強好勝,熱衷于小型競賽,教學中可以充分利用他們的這一心理特點,發揮學生的主動性和創造性。如:當學生掌握快速跑動作后,就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑;單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞;又如:學生甲在一邊自己玩,學生乙在其背后打了一下,只見甲猛一轉身,拔腿就追,直到甲、乙兩人都跑不動為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考:為什么學生在學習起跑時反應就不那么快?為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力?其實,學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征,如果教學過程能適應其個性,能激發其個性傾向性,那么教學效果就會大大提高。

四、合理運用教學評價,培養學生的興趣

教師對學生的激勵,通常是運用激勵性語言進行的。教師對學生的贊許可以用無數的詞語來表達自己的態度和情感,要避免簡單說“好”或者“很好”,否則使學生心理上得不到滿足,從而導致對該課程失去興趣。教師可以說:“你的動作做得相當好,我很喜歡”、“大家來看某某同學的表演,他做得真棒”、“這次你雖然沒有成功,但老師相信你肯定會有成功的一天,繼續加油”等語言進行激勵。這樣不僅可以增強教師和學生間的關系,更有利于激勵學生的自信心和積極性。蘇霍姆林斯基說過:“兒童的心底深處,有一種被承認、被肯定的心理需求,他們希望自己是一個研究者、探索者,這種需求一旦被滿足,便會產生巨大的推動力。”在教學過程中,應該給學生多一些激勵,少一些責怪;多一些肯定,少一些否定。教師要善于發現學生的閃光點,對學生的學習態度、學習過程給予及時的評價,激勵學生更加積極主動地參與練習。特別對那些運動能力差的學生的微小進步更要給予充分肯定,增強其學習的信心,使學生產生和保持學習的動力、激情。如果一個學生不停地受到激勵驅動,就能保持興趣,就能不斷主動參與,敢于創新。

五、從學生感興趣的角度出發選擇合理的課堂設計與教學方法

長期以來,傳統體育教育模式主要是以教師為中心,教師通過講解、示范等把體育教學內容傳遞給學生或灌輸給學生,學生被動地接受知識與技能。因此,在教學中,學生往往都是在教師的統一指令下,疲于聽講解,看示范,反復練習,而沒有時間去感受和體驗運動的樂趣,教學過程過分強調“統一”,且教法單一,學生缺乏主動,體育課缺乏生機,使教學顯得機械呆板,從而使學生喪失了對體育的興趣。俗話說:“兵馬未動,糧草先行。”技能教學要立足于學生,精心合理地設計教案,選擇最優化的教學方法。比如 “情景教學”、“自主、合作、探究”教學模式,無不是通過外界環境的影響以及學生的內在需求來激發學生的學習興趣,調動學生學習的積極性,以達到提高體育課堂效率的目的。

體育新課程標準強調以學生為主體,教師為主導,多方法、多途徑地引導學生參與體育練習。教學方式的選擇應該以學生為本,重視學生的主體地位,應有利于激發學生學習興趣。教學方式的選擇要力求“新、異、變、趣”。在教學過程中,教師首先要了解學生,摸清學生的認知水平和身心特點,知道怎樣的方式是學生最感興趣的;其次通過教師挖掘教材中的趣味因素,運用體育運動特有的魅力激發學生的興趣,提高學生自主參與體育學習的熱情。

六、場地、器材巧妙設計,自編自制體育器具

在體育活動設計中,我們大膽地在傳統教學的器材上作出突破、發展。器材的選擇上注意就地取材、一物多玩,以此豐富活動內容。同時也注意到廢舊物品的利用,如舊輪胎、廢籃球、舊報紙、礦泉水瓶等等。學生親自參與到體育器具的制作中,一方面提高學生的動手能力,另一方面養成環保意識,因此都具有積極的作用。學生用自己親手制作的器具進行體育運動,興致更高。

德國著名教育學家第斯多查認為:“如果使學生習慣于簡單的接受或被動的學習,任何方法都是壞的;如果能激發學生的主動性,任何方法都是好的。”總之,學生對所學的內容產生興趣,才能主動而愉快地學習。想讓體育課堂給學生久久不能忘懷的氛圍,想讓課堂從呆板乏味變得活力四射,那么,作為教師,必須先用激情點燃學生,注意發展學生個性,調動學生的主動性,使學習熱情保持在最佳狀態,盡可能地提高教學效率,發展學生的素質,提高學生的學習興趣,讓學生學到有用的知識。