新課改下對思想品德教學設計的思考

張永文

摘要:課堂教學設計是教學過程中十分重要的環節,做好課堂教學設計工作,重在導入要精彩,教師角色要轉變,突出學生全面發展。思想品德課教師一定要適應課程改革的要求,用新的課程理念指導課堂教學設計,以適應新課程改革的要求。

關鍵詞:興趣 主體 創新

新課程改革強調“以學生為本”,全面提高學生的素質。教育理念發生了巨大的變化,主要表現為:教師從知識的傳授者轉向學習的引路者;從教教材轉變為用教材;從注重以學生的學習為主向以學生的積極參與動手實踐為主,強調重視學生態度和思維方式。在這種背景下,思想品德教師在課堂教學設計中要學習和運用新的課程理念,在課堂教學中,逐步轉變教師的角色,改變學生的學習方式,提高課堂教學質量。筆者結合自己多年的教學實踐談一談自己的體會。

一、巧妙導入,激發學生的興趣和求知欲

前蘇聯教育家維特洛夫指出:教育最主要的,也是第一位的助手,是幽默睿智,它可使整個教學頓時生輝,并能創造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛,讓學生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識。如何解決學生對政治課厭學,積極性不高的現狀,提高學生對政治課的興趣,讓學生想學,是政治教師在設計教學的過程中首先要思考的問題。因此,針對課堂教學的內容,精心設計導入,以扣人心弦、富有吸引力的導語導入新課,以激發學生的求知欲,是思想政治課教學設計重要的一環。但是,設計思想政治課導入應注意以下兩個方面:

首先,思想政治課教學導入要遵循人的認知規律。學生的學習往往是由未知到已知再到未知的循序漸進、不斷提升的過程。教師在設計教學過程中,不僅要講述知識的嚴密與科學,正確傳授知識的同時,也要從學情出發,先吸取讓學生感知和感興趣的素材作為傳授知識的載體,才能產生良好的教學效果。比如,我在講《直面風風雨雨》一節時,師生共唱《真心英雄》,以歌唱方式進入了新課,取得了良好效果。

其次,設計課堂教學導入的目標,能與學生思維產生共鳴。正如著名特級教師于琦所說:在課堂教學中要培養激發學生的興趣,首先應抓住導入新課的環節,一開始就把學生牢牢吸引住。要通過“開場白”提升學生興趣,通

過分析、討論,讓學生體現內心的敞亮。

二、教師由知識的傳授者轉變成學生學習的支持者、引路者、合作者

傳統教師作為知識傳授者,是知識的擁有者,學生是知識的接受者;教學以知識傳授為主旨,學生的情感意志、興趣、性格等方面不太受教師關注。在新課程實施中,學生的學習方式正由傳統的接受式學習向探究式學習轉變。這就要求教師在課堂教學設計中必須從傳授知識的角色向學生學習的引路者轉變,從“倒水人”變成“挖泉

人”。教師在教學中不再是“獨言者”,而成為學生學習的引路人、合作者。

三、轉變學生學習方式,突出學生主體地位,培養學生創新精神

學生是有生命、有思想、有情感、有潛能的學習主體,所以教師應尊重學生的人格,關注個別差異,滿足不同學生的學習需要。樹立全面發展的育人觀,這是新課程的一個基本理念。良好的教育應是知識、能力、方法、體格、人格的教育。因此,教師還應該創設能引導學生主動參與的教育環境,激發學生的學習積極性,培養學生掌握和運用知識的態度和能力,使每個學生都能得到充分的發展。

課堂教學是一種師生雙邊參與的動態變化過程,每一位學生都是活生生的獨立個體,是課堂上主動求知、主動探索的主體;而教師是這個變化過程的設計者、組織者與合作者,是為學生服務的。

學生學習的過程是獲得知識技能的過程,同時也是學會學習的過程。新的課程理念呼喚學科教學要徹底改變教學的主體,讓學生參與知識形成和發展的過程,使學生獲得學習的技能。教師在課堂教學設計過程中,應想學生之所想,急學生之所急,把精力放在怎樣使學生參與教學中來,從而獲得學習的知識與技能。教師設計課堂教學應廣泛占有各種信息,充分發掘教育資源,以形式多樣、豐富多彩的素材演繹知識的形成與發展,讓學生主動參與整個學習過程,加深對所學知識的理解。教師在設計教學時,還應思考怎樣引導學生走出教材,走出課堂,走向社會,讓學生進行實踐性和體驗性學習。

創新是學生主體性的最高表現。在課堂教學中培養學生的創新精神是新的課程標準對教師教學的本質要求。培養學生的創新精神,首先要引導學生善于發現問題、提出問題。教師在進行課堂教學設計時,要善于設置問題情境,有意制造懸念,啟發學生質疑。其次要引導學生的創新思維,鼓勵學生打破常規,突破傳統觀念的束縛,充分發揮學生的想象力,讓學生在自身的心理水平和認知水平上去創造出“前所未有”的東西,哪怕是奇談怪論、異想天開。因此,教師要為學生創設自由想象的空間,讓學生展開想象的翅膀,在馳騁自由想象的過程中生成各種與眾不同的構想。要鼓勵學生不怕失敗,學會從錯誤中總結經驗,養成勇于思考的學習品質。

課堂教學設計是教學過程中十分重要的環節,做好課堂教學設計工作,重在導入要精彩,教師角色要轉變,突出學生全面發展,思想品德課教師一定要適應課程改革的要求,用新的課程理念指導課堂教學設計,以適應新課程改革的要求。