生物教學中科學素質的培養

姚書理

科學素質是指人們在認識自然和應用科學知識的過程中所表現出來的內在素質。有效培養學生的科學素質,可以使他們更透徹地理解科學規律,將科學方法內化為自己的思維和行為方式,以便努力推進素質教育。

一、注重科學方法教育,培養學生的科學素質

科學方法是人們在認識和改造客觀世界的實踐活動中總結出來的正確的思維方式和行為方式。只有讓學生掌握了科學的方法,才能更快更好地獲取科學知識,提高其智力水平和基本素質。教師可以指導學生運用探索、歸納、觀察等科學方法進行學習,切實提高學生的科學素質。

生物基礎知識的形成無處不隱含著生物學家在生物活動中研究和解決問題的各種方法,這些正是我們要教給學生的東西。教師應將生物學家研究問題的基本方法和基本思路展示給學生,通過精心設計探索性的問題引導學生學習,從而培養學生科學的思維方法和探索求知欲。如學習“基因的分離規律”時,教師應講解孟德爾科學求索的過程,使學生掌握其科學思維的方法。再通過精心設計諸如下列問題:F1代為什么只表現一個親本的性狀?F2代為什么又出現了性狀分離?表現型和基因型的關系如何?等等,從而引導學生去積極思考,引導他們定向思維,調動其學習的主動性和積極性。

另外教師還應該善于引導學生將分散的知識通過歸納整理成知識串,使其脈絡化。尤其諸如植物的形態、結構和生理部分、遺傳的基本規律等教學內容,應按要求歸納總結,既能使學生對基本的生物學概念加以理解,又能培養學生的思維能力。

生物學是以實驗為基礎的科學,在實驗教學中注重觀察能力的培養也是其科學能力培養的重要方面。因為科學的觀察是科學發展的基礎,要學好生物學,一定要學會科學觀察,善于觀察自然界形形色色的生物和生命現象,善于觀察實驗結果、實物、模型等,最后將觀察和思考相結合,使知識和能力得到升華。

教師在生物教學過程中,只有注重對學生的科學方法教育,才能真正提高學生的學習水平和科學素質,從而推動素質教育的縱深發展。

二、注重生物實驗技能的訓練,努力提高學生的科學素質

通過生物學實驗,可以使學生通過實踐獲得大量的感性知識,逐步培養其創造能力。也只有通過動手實踐,才能將“教”與“學”真正有機結合起來,從而將素質教育與能力培養有機地結合。

首先,教師應將實驗教學與知識傳播融為一體,增強課堂教學的實驗性。如講授種子的結構,教師可以將諸如花生、大豆、蓖麻等植物的種子(或果實)分發給學生,先讓他們區分有胚乳種子和無胚乳種子,再讓他們觀察種子的各部分結構,并比較各種種子的異同。這樣,課堂教學與課堂實驗的有機結合,培養了學生的解剖、觀察、思考等諸多能力。

其次,教師應指導學生進行探索性實驗,培養學生的探索意識。如光合作用的實驗,可以指導學生設計多種實驗方案,進而組織學生進行分組實驗,通過觀察分析實驗結果而得出一致的結論。

三、培養學生分析問題和解決問題的能力,提高學生的科學素質

在向學生傳授生物科學基礎知識的同時,必須有效地指導學生在實踐中應用這些知識,培養學生分析問題和解決實踐問題的能力。為此,教師必須設計一些聯系實際的新情境習題。如結合遺傳規律的學習,讓他們想一想為什么禁止近親婚配?國家為什么提倡優生優育?農作物優良品種為什么具有優良性狀?這些習題無疑能培養學生理論聯系實際和分析解決問題的能力。

總之,生物學教學與培養學生科學素質有著非常密切的關系,我們應在課堂教學和實驗教學中努力將科學方法論有機滲透進去,積極探索更多培養學生科學素質的途徑,從而為祖國培養一代具有優良科學素質的人才。