讓數學走進生活

樊春芳

新的《數學課程標準》指出:“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學、理解數學。”在傳統的教學中,教師往往只重視數學知識的教學,而忽視了數學知識與學生實際生活的聯系,從而造成了知識學習和知識應用的脫節,感到學習數學枯燥乏味,導致了學生解決實際問題的能力水平低下,不能充分感受到數學的趣味和作用,也就直接影響了學生創新素質的培養。因此,在數學教學中,教師要盡可能地把數學問題和實際生活緊密聯系起來,讓學生體會到數學從生活中來,又到生活中去,感受到數學就在身邊,生活離不開數學,同時又能培養學生的數學應用意識和實踐能力,體會數學的價值。

一、備課生活化,捕捉生活素材

小學數學中的內容都是可以在現實生產、生活和學生熟悉的事物中找到原型的,數學學習活動就應在這里找到支

點和始點,只要我們勤于動腦、努力尋找資料,是不難做到的。生活本身是一個巨大的數學課堂,小學生已經具備了一定的生活經驗,同時他們對周圍的各種事物、現象充滿著好奇。但遺憾的是,有的教師往往不注意對生活中客觀存在的大量有價值的數學現象給予應有的關注和分析,而是視教材為“圣經”,不敢越“雷池”半步,導致所教的學生擁有知識卻不會解決實際問題。在學習“百分數應用題”時,我從商店門口的8折優惠牌講起,再講公園買團體票如何優惠,這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣、活生生的題目,使學生積極主動地投入到學習數學的活動中,真切感受到生活中到處有數學,數學與生活同在。這里的關鍵是教師要善于捕捉“生活素材”,為課堂教學服務。

二、導入生活化,激發學習興趣

“良好的開端是成功的一半。”教師要善于發現生活中的數學問題,在教學中應結合學生身邊的事物引出數學知識,讓學生感到自然、親切、易懂。以生活的數學問題作導語可以激發學生的求知欲。

如在講“比例的意義和性質”這節課時,我是這樣進行的:同學們,我們已經學習了“比”,在我們人體上有許多有趣的比,如:將拳頭翻滾一周的長度與腳的長度比大約是1:1,身高與胸圍長度的比大約是2:1,腳長和身高長度的比大約是1:7……你知道這些有趣的比有什么用途嗎?比如你到商店買襪子,只許將襪底在你的拳頭上繞一周,就會知道這雙襪子是否適合你穿;還有我們同學在電視或電影中看到偵察人員在破案時特別注意腳印,只要發現了罪犯的腳印,就能判斷罪犯的身高。這里實際上是用這些比去組成一個個有趣的比例去計算,你知道什么叫做比例嗎?今天我們就來研究比例的意義。

三、例題生活化,學生易懂易學

荷蘭數學教育家汗斯·弗賴登塔爾認為:“數學來源于現實,存在于現實,并且應用于現實,教學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程?！币虼?在教學過程中,教師應該充分利用學生的認識規律、已有的生活經驗和學生的實際,轉變“教教材” 和“以教材為本”的舊觀念,葉圣陶先生曾說過:“教材無非是個例子?！苯滩谋仨殢膶儆?、服務于學生學習的需要,在應用教材時,要靈活處理教材,根據實際需要對原教材進行優化組合。

例如,在教學“5”的乘法口訣時,教材中是用5袋乒乓球,每袋有5個作為例題,而我卻啟發學生借助自己靈巧的雙手(每只手有5個手指頭)來幫助自己編口訣,不夠的小組同學進行合作。這樣,學生通過小組合作、自己整理、概括出了5的乘法口訣,親身體驗了5的乘法口訣的來源,這樣使得學生易于接受,學習積極性也大大提高了。

四、練習生活化,作到學以致用

《數學課程標準》中指出:“教師應該充分利用學生已有的生活經驗,引導學生把所學的數學知識應用到現實中去,以體會數學在現實生活中的應用價值?！睂W習數學知識,是為了更好地去服務生活,應用于生活,學以致用。學以致用,要學生感受到學習知識、掌握知識的價值所在,在知識的運用過程中,促使學生把所學知識掌握得更熟練、更透徹,使學生的實踐能力得到培養和提高。培養學生運用所學知識解決實際問題能力。知識在日常生活中運用,才會使知識產生質的轉變,真正植根于學生心中,在其頭腦中成活起來,感受成功的同時,學生也感受到自身價值所在。

例如:教學“利息、利率”這一內容,學生理解利息、利率的含義,知道了計算利息的方法,學生躍躍欲試的心情可想而知,書上的習題學生感覺不夠“解渴”。此時教師可以及時安排以下作業:(1)作自己的小會計,到銀行去了解利率,然后把你積攢的錢存起來,想一想怎樣存最合算?把你的分析匯報給大家。(2)作家庭小助手,幫媽媽理財,算一算媽媽存的錢利息是多少?到期后應取回多少錢?怎樣存錢最合算!學生極有興趣,調查、分析、計算,反復比較,最后去存錢。在這一系列的實踐中,學生對利率、利息這一知識的理解極為深刻,同時學生的觀察能力、比較能力、邏輯推理能力、語言表達能力等都得到大幅度提高。同時此項活動也對學生進行了不亂花錢、珍惜家長勞動果實的思想教育,實現教知識與育人的統一。

拉近知識和生活的距離,使知識和生活緊密結合起來。數學知識離不開生活,教師要積極地創造條件,在課堂中為學生創設生動有趣的生活問題情境來幫助學生學習,鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題,養成運用數學的態度觀察和分析周圍的事物,并學會運用所學的數學知識解決實際問題,讓學生學習有用的數學。讓學生真正親近數學,讓數學真正走進學生的生活中,使其完成掌握知識到形成能力的轉變。