淺談農(nóng)村初中數(shù)學興趣培養(yǎng)

王曉輝

摘要:初中新課程的內容安排新穎合理、生動活潑,但在農(nóng)村初中數(shù)學課堂上,仍存在老師講、學生聽,課堂氣氛不活躍,學生反應能力差,對數(shù)學不感興趣的現(xiàn)象。本文著重探討一下在教學中如何提高學生自主探索、動手實踐能力,激發(fā)學生的數(shù)學興趣。

關鍵詞:數(shù)學 興趣教學 農(nóng)村 學生

俗話說:“興趣是最好的老師。”所謂興趣是指一個人力求認識,掌握某種事物,并經(jīng)常參與該種活動的心理傾向。人的興趣不是生來就有的,它是在一定的需要基礎上,在社會實踐過程中形成與發(fā)展起來的。也就是說興趣是可以培養(yǎng)的。很多學生剛進入初中時,對數(shù)學有著濃厚的興趣,可是有的學生上數(shù)學課沒多久,興趣就慢慢消失,這幾乎成了初中數(shù)學教學的普遍性問題。長期以來,教師們?yōu)楸３謱W生的學習興趣進行了不懈的努力。

在推進素質教育的今天,農(nóng)村的中學生數(shù)學基礎差,厭煩數(shù)學,缺乏探究和動手實踐能力,不會把所學數(shù)學應用到生活中,這是許多從事農(nóng)村中學數(shù)學教育工作的教師普遍遇到的難題。因此,在新課程的教學中增強學生的動手能力,使學生感受到生活處處有數(shù)學,進而喜歡學習數(shù)學。加強動手實踐能力是我們從事農(nóng)村教育事業(yè)的廣大教師的重任。

一、聯(lián)系生活,引趣

“問題是數(shù)學的靈魂。”創(chuàng)設問題情境,是教師根據(jù)數(shù)學內容、目的及學生的年齡特點向學生提出巧妙、新穎的問題,讓學生產(chǎn)生疑問,造成懸念,喚起強烈的求知欲,激發(fā)學生學習興趣,以躍躍欲試的姿態(tài)投入到學習活動中去,能較好地將教學目標轉化為學生的學習目標。

1. 聯(lián)系實際需要,激發(fā)興趣。需要是產(chǎn)生興趣的基礎,凡生活、生產(chǎn)中亟待解決的問題,都容易引起學生的興趣。如:教學“軸對稱”一章時,教師先提出問題:要在高壓輸電線的旁邊修一個小型變電站。該變電站建在輸電線旁邊的什么地方,才能使變電站到A村和B村架設的電線線路最短?由此引入課題。通過實際問題的提出,可使學生體會到數(shù)學在生活中的重要應用,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教學中應發(fā)揮教材優(yōu)勢,充分利用教科書的章頭圖和引言來激發(fā)學生的學習興趣,增強學生應用數(shù)學的意識。

2. 運用趣味問題,激發(fā)興趣。教師應深入分析教材,從問題入手,設置懸念,引起疑問,誘導學生由疑到思,由思到知。如在教學中,教師用一張厚度僅0.01毫米的薄紙把它對折,向學生提問:“如果對折三十二次后,將有多厚?”學生興趣油然而生,紛紛估計,有的說:“有講臺那么高。”有的說:“有教學樓那么高。”當教師指出,它比世界珠穆朗瑪峰8844米還要高得多時,學生感到無比驚訝,并不相信。此時,教師順勢導入,大大激發(fā)了學生求知的渴望。

二、注重直觀,誘趣

直觀和多媒體教學具有生動、形象、感染力強等優(yōu)勢,直觀教學可以更有效地利用學生的好奇心理,引發(fā)學生興趣。利用多媒體教學,可以更靈活、更廣泛地進行直觀教學。

心理學研究成果表明,初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段。在數(shù)學上,他們比較喜歡認識具體和形象的事物。重計算,輕概念;重記憶,輕理解。如在講“中心對稱和中心對稱圖形”這一節(jié)時,先用教具進行比劃演示,但很難把一個圖形繞著一個點旋轉180°后的圖形與原來的圖形的關系說清楚,這時就進一步采用多媒體輔助數(shù)學教學,可讓圖形繞著一個點旋轉180°后的運動過程和結果都保留在屏幕上,使學生清楚、直觀地觀察圖形的運動變化過程,同時也使學生的想象力、思維能力得以豐富和加強,這時學生就很容易建立起“中心對稱”的概念。這樣的講解生動具體,使學生看有操作過程,想有形象,記有特征,不但使他們學有所感、記得牢固,而且使他們理解得也較為準確和深刻。同時教師應注意到直觀形象教學的局限性,不能濫用,要特別注意類比的事物與新的概念法則間的內在聯(lián)系。

三、注重動手,激趣

要讓學生自己動手做科學,自己得出科學,而不是用耳朵聽科學,死記硬背記科學,學數(shù)學也一樣,不能一直光用耳朵聽,要通過動手實踐后才能激發(fā)學生的思維和想象。在教學過程中,教師要十分關注學生的直接經(jīng)驗,讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識。通過動手學習數(shù)學,發(fā)展思維能力。

農(nóng)村學生因缺乏動手能力的鍛煉,所以在這方面還存在一定的弱勢。因此,教師應加強學生這方面的訓練。如在學習立體圖形時,為了加深學生對棱、頂點、面的理解,我們可以進行一次關于長方體的動手實踐探究活動,讓學生自己準備好材料,自己制作一個長方體,同時要可以切開的。在農(nóng)村什么材料是最多的,由學生自己想辦法解決。身處農(nóng)村的學生,大部分都可以想到充分利用土資源,將泥巴捏成長方體,教師再一一地進行實物指導,這樣通過觀察、交流后,從感觀認識上升到感性認識,加深了理解。

又如在學習“三角形的內角和”時,我們可以安排和學生一起完成下面的操作:任意畫一個三角形,分別用三種顏色將三個角表示出來,再用剪刀把三個角剪下來。

(1)把三個不同顏色的角拼在一起,你通過觀察得出什么結論?

(2)你用什么方法能夠解釋“三個內角之和等于180°”?

經(jīng)過學生們的合作探究、動手操作,他們能找出很多說明結論的方法,當然從中也體會到了在動手操作中獲得新知所帶來的樂趣。通過動手、動口、動腦來完成探究學習的過程,學生們的探究能力更能漸進、持久、均衡的發(fā)展。在學生的動手操作過程中,大量的數(shù)學概念、定理、公式迎刃而解,也使學生們獲得了生動活潑、主動而富有個性發(fā)展的探究空間,達到了預期的目的。

四、注重應用,導趣

數(shù)學源于生活又服務于生活,生活中處處有數(shù)學,真正讓自己所學的知識在生活中得以應用,學生才會有興趣去學。在教學中,我們教師應經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題,使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學的知識,感悟到數(shù)學學習的價值所在,從而增強學好數(shù)學的信心,學會用數(shù)學知識去解釋身邊的現(xiàn)象,拓展數(shù)學學習的領域。

在教學過程中,我們可以結合農(nóng)村生活環(huán)境中應用到數(shù)學的例子,用數(shù)學知識去解釋原因。如學習三角形的穩(wěn)定性時,可以讓學生觀察擺在教室外的二八自行車的大梁及貨架部分是什么圖形,學生很容易得出三角形。為什么不是做成平行四邊形呢?通過這個簡單的例子,比較后知道三角形具有穩(wěn)定性,而平行四邊形不穩(wěn)定。

濃厚的學習興趣可以使人的感官、大腦處于最活躍的狀態(tài),能夠最佳地接收教學信息;濃厚的學習興趣,能有效地誘發(fā)學習動機,促使學生自覺地集中注意力,全神貫注地投入到學習活動中。傳統(tǒng)的教學模式“教師教,學生學”,已不再適應新的教學觀,教師的角色已從傳授者轉變?yōu)橐龑д摺⒔M織者。新課程的推行,適應了時代的潮流,我們農(nóng)村教育工作者也要跟上時代的步伐,引導農(nóng)村學生走出傳統(tǒng)模式,充分地使學生展示自己的聰明才智。學好數(shù)學,用好數(shù)學,真正轉變農(nóng)村學生的思想,變“要我學”為“我要學”,變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”,加強農(nóng)村學生的數(shù)學基礎,增強動手實踐能力。特別是在社會主義新農(nóng)村建設過程中,農(nóng)村教育工作也是建設中的重點,新課程的改革適應了新農(nóng)村建設的進程,結合新農(nóng)村建設,教好數(shù)學課程是我們的光榮使命。