分析習慣成因擬定矯正對策

于貴學

〔關鍵詞〕 文科班;不良行為;

習慣;表現;對策

〔中圖分類號〕 G633.8

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)

07(B)—0030—01

高二是高中學生學習生涯中一個重要的轉折點。學生在懵懂的高中一年級結束后就進行了分科。就農村中學的實際而言,進入文科班的學生大致可以分為這樣三類:一類是的確對文科非常感興趣并且有信心和能力把文科學好的同學,這部分學生不到總人數的四分之一;一類是在文科和理科之間的選擇上舉棋不定,最終覺得學理科辛苦,怕堅持不下來的學生,占總人數的四分之一左右;最后一類學生則是學習基礎很差,不得已而選擇文科,他們占了絕大多數。以上情況,使得化學教師在文科班的教學中對學生學習習慣的培養面臨很多問題。

一、高二文科生的不良行為和習慣在化學課堂上的主要表現

1.缺乏自信。由于學習文科的同學大多數是高一理科成績不佳的同學,長期以來偏低的理科成績使他們對理科的學習失去了自信,總認為無論自己怎么學都難有長進。

2.學習上懶惰。主要表現是上課聽講不認真,常走神,只喜歡聽自己感興趣的;不愛動手,連一些比較有趣的化學實驗都不愿意參與操作,喜歡袖手旁觀別人的“表演”;對作業抱著完成任務的態度,就連老師提示過的課后習題的答案都不愿意動筆記在書上;課后不注意復習鞏固,對知識不求甚解,完全處于被動應付的狀態。

3.缺乏學習化學課的動力。許多文科學生都認為化學不是高考科目,學不學照樣參加高考,所以在化學課上不注意聽講,不做作業或應付作業。

4.紀律較為渙散。雖無嚴重的違紀,但一些小的違紀事件卻時有發生。比如上課遲到,課堂上看課外書,做其他學科的作業,說閑話,亂接嘴,嘩眾取寵等等。

二、矯正學生不良行為和習慣的對策

1.給學生信心,重新點燃他們學習化學的熱情。記得開學伊始,我在文科班上第一節課時說了這么一句話:“大家要有信心來學化學,把你們高一學習勁頭的三分之一拿出來,就可以學好,而且肯定有同學能比理科班的某些同學學得更好。”當時很多學生原本垂著的頭一下子就抬了起來,從他們的眼神中我看到了久違的熱情。這說明,大多數學生心中對知識的渴望并沒有消失,只是因為塵封得太久而有些麻木罷了。

2.培養學生的學習興趣。在教學中,教師盡可能聯系與日常生活密切相關的化學常識,以激發學生學習化學的興趣。同時,教師還要注意對學生進行學習方法的指導,使其學會聽課和整理筆記,并能及時鞏固復習,讓學生學得輕松,也有效果。比如在學習第二章“化學反應速率和化學平衡”這一知識點時,由于涉及到化學的基礎理論部分,很枯燥、很抽象,也比較難,甚至連理科學生都為之頭疼。為了讓學生有興趣學習,教學時我特意把“工業上合成氨”這一本是理科學生學的內容也放在課堂上講給他們聽,讓他們通過學習明白這一知識點在生產實踐中的巨大作用。上課的過程中我還特別講到了勒夏特列原理與合成氨工藝遺憾地擦肩而過的故事,并且結合學生感興趣的“一戰”、“二戰”等歷史問題介紹了哈伯的生平。這樣一來學生自然就會覺得化學是那么的有趣,而且對社會的進步還具有推動作用。在下一次我進課堂的時候明顯感覺到學生喜歡上了化學課,對深入學習有了新的期待。

3.密切與學生的關系。即通過經常性的個別談話,幫助學生樹立自信,不斷超越自我。針對學生缺乏自信的實際,我幫助他們仔細分析其中根源,讓其看到自己的優點與長處,認識自己的潛力,并對存在的問題提出積極的解決辦法。

4.利用實驗教學的優勢激發學生學習的熱情。比如在課堂上,教師可獎勵復習提問中踴躍回答問題的同學一次操作簡單實驗的機會,由教師在旁邊指導完成。這樣做既滿足了學生的好奇心理,也使他們感受到了成功后的快樂,還調動了學生課前預習、課后復習的積極性,同時又培養了學生的操作技能,真是一舉幾得。

5.敢于嚴格要求。適度的嚴格要求,建立起應有的規矩方圓是確保教學順利有效的前提。如課堂上一定要有良好的秩序,絕不允許學生在課堂上太隨便,讓學生用心參與以保證學習效果,該完成的作業必須得完成,考試的時候要認真對待等等。

功夫不負有心人,這屆文科班的化學會考成績僅次于理科班,而且原來有厭學情緒的同學也逐步有了適合自己的學習習慣。