對高職軟件技術專業教學方法改革的思考

徐　麗

摘要:結合高職軟件技術專業的特點,運用現代教育思想理念,探討了在全面實施素質教育的實踐中,如何推廣應用“行動導向教學法”以及改革與創新教學方法。

關鍵詞:高職;軟件技術專業;教學方法;行動導向教學法

我國高職教育以技能教育為主,正在以就業為導向,以職業技術能力為核心推進教學改革。教學改革的關鍵在于全面實施素質教育。素質教育代表了教育發展的正確方向,反映了新時期教育發展的根本趨勢。實施素質教育必須把德育工作放在首位,必須以學生全面發展為核心,以培養學生創新精神和實踐能力為重點,促進學生整體素質的提高和個性的全面發展。實施素質教育對教師也提出了更高的要求,要求教師不斷提高自身素質,摒棄“教師中心”的觀念以及“知識灌輸式”的教學方法,改革和創新教學方法,引導學生主動學習。同時,要求高職院校建立體現素質教育思想,促進學生全面發展,激勵教師上進和提高核心競爭力的教學質量評價體系,促進教學改革的深入發展。

樹立符合素質教育的教育觀、人才觀

學習現代教育思想,更新教育觀念,是高職院校教師的當務之急。教師應當充分認識我國的教育發展戰略,樹立科教興國和素質教育思想;堅持以素質教育的基本要求為核心,充分認識主體教育、科學教育及人文教育的思想價值和實踐意義;順應國際教育發展趨勢和新世紀教育改革的基本要求,樹立創新教育、實踐教育、終身教育和全民教育觀念。主體教育思想認為學生不僅是教育的對象,而且是學習和發展的主體。教育過程就是發現、激發、培養、提高學生主體性的過程。教育的目標是把一個人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來,使其成為一個完善的人。創新教育思想認為創新是知識經濟時代教育的基本職能,培養創新精神和能力是素質教育的重點目標,創新教育的關鍵在于培養學生的創造性學習能力。教育與生產勞動相結合是馬克思主義的實踐教育思想,而實踐教育思想是全面推進素質教育的重要指導思想。深化教育改革,促進教育與經濟、科技的緊密結合是時代的要求。學習現代教育思想,更新教育觀念,對高職院校的教育與教學工作將會起到巨大的推動作用。

在全面實施素質教育的實踐中改革教學方法

教學方法是在教學系統中,為了實現教學目的,完成教學內容,運用教學手段而進行的,由教師的教與學生的學相互作用的系統化的活動方式。教學方法與教學目標、內容的基本關系是:目標、內容決定方法,方法為目標、內容服務。因此,樹立正確的教育思想,更新教育觀念對于改革和創新教學方法是至關重要的。目前,在教學實踐中運用的卓有成效的教學方法多不勝數。如按學法和教法分類:從學習的角度,有人將學習方法歸納為五種,即模仿、抽象概括、問題解決、邏輯推理和總結提高,相應地就有五種教學方法,即示范教學法、概括教學法、求解教學法、推理教學法和反饋教學法;如按形態分類,以語言傳遞信息為主的方法有講授法、談話法(問答法)、討論法和讀書指導法;以直接感知為主的方法有演示法和參觀法;以實際訓練為主的方法有練習法、實驗法和實習作業法;以引導探究為主的方法有發現法(即探索法、研究法)等等。需要強調指出的是,在運用任何一種教學方法時都必須自始至終貫穿現代教育思想,堅持啟發式教學原則,堅持實施素質教育,充分發揮教學方法的整體功能,否則只會流于形式而不能收到預期的效果。在教學方法的改革中,教師不僅要重視講授方法的改革,而且要重視學生學習方法的創新,讓學生學會自己學習。學法指導的基本方法有講授式、示范式、滲透式、歸納式、對比式、矯正式、遷移式、問題式與結構式等等。

結合高職軟件技術專業的特點全面創新教學方法

實現教學重心的轉移,推廣運用“行動導向教學法”高職軟件技術專業在培養目標上的總體定位是:面向區域經濟的需要,培養具有高素質和高技能,工作在生產、建設、管理、服務第一線的軟件技術應用型人才。由于人才的高技能必須通過實踐操作才能得到,教學目標重心應從理論知識的存儲轉向職業能力的培養,教學活動重心應從師生間的單向行為轉向師生、學生間的雙向行動。“行動導向教學法”又稱為實踐導向、行為導向、活動導向,它代表了當今世界先進的職業教學理念,其核心是把職業教育的教學過程與職業的工作過程統一起來。“行動導向教學法”是一類以培養人的綜合職業能力為目標,以職業實踐活動為導向,引導學生主動學習,聯系實際問題學習的教學方法的總稱。它打破了學科導向限制,克服了傳統教學方法存在的重知識輕技能、重應試輕應用、重占有輕創新、重教科書輕社會實踐等種種弊端,對于培養人的全面素質和綜合職業能力起著十分重要的作用。按照這種理念,教學活動通常圍繞某一課題、問題或項目開展,以“學習任務”為載體,引導學生自主學習和探索。教師則成為學生學習過程的組織者和示范者,重點指導學生自我設計、自我實施個體行動,完成學習過程。教學實踐創造出了許多新的教學方法,如項目教學法:采用小組工作形式,將一個任務項目交給學生完成,使學生了解和把握完成項目每一環節的基本要求與整個過程的重點和難點,在師生共同實施一個完整“項目”的過程中進行教學;案例教學法:要求學生對職業實踐中所出現的問題進行分析,提出問題,并找出解決問題的方法,從而培養學生獨立分析問題和處理問題的能力;模擬教學法:是一種更為宏觀的教學改革策略,學生在一種人造的情境中學習某職業所需的知識和技能,技術類職業通常在模擬工廠中進行。筆者認為,“行動導向教學法”應該成為高職軟件技術專業的主要教學方法。同時,應該清楚地看到,任何一種教學方法都不可能是萬能的。“行動導向教學法”特別適用于實踐性強的學科。因此,教學方法的改革與創新不應該僵化成一種模式,教師應綜合考慮教學目標、教學任務、教學內容、學生的身心發展狀況、教學方法本身的特性、教學效率、教師自身素養以及教學條件等因素,從中找到一個平衡點,進而綜合運用多種教學方法。

結合教學內容的特點,改革教學方法軟件技術專業的職業技術課程中包括軟件操作類課程和程序設計類課程。對于軟件操作類課程,運用案例教學法效果較好。教師可以先演示操作成功的“案例”,分析步驟及方法,歸納原理和概念,在教師的指導下學生邊學邊練。對于程序設計類課程,綜合運用案例教學法與項目教學法可以收到很好的效果。程序設計中涉及許多抽象的術語和大量開發工具的使用,讓學生在不斷結合實際的“案例”(案例教學法)或“課題”(項目教學法)的操作實踐中去掌握是最好的方法。在教學中,教師可以把課程內容包含在2~3個綜合項目中,給出案例,再將項目分成若干個小項目或模塊,交給學生進行設計開發。學生在明確的項目驅動下實施“確定目標、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的職業工作過程。教師可運用自學、講授、答辯、咨詢、示范、操作等多種形式進行教學。這樣,不僅可以提高學生學習的主動性和積極性,而且可以培養學生的獨立工作能力和創新能力。如《軟件工程》課程理論性強,教學中運用問題教學法效果較好,教師可通過一系列問題激發學生的學習興趣,環環相扣,層層深入,幫助學生加深理解。該課程的教學過程可概括為:問題引入——主動探索——研討啟發——交流討論——點評改進。

在教學的各個環節全面進行教學方法的改革與創新教學工作一般包括課堂教學、實驗與實訓、課程設計與畢業設計、成績考核等多個教學環節,我們應該在各個教學環節全面進行教學方法的改革與創新。實驗課應增加綜合性、設計性的實驗項目。實訓課應掌握精講、示范、訓練和小結四大環節,抓住實訓準備、訓前預測、示范效果和學法指導四個關鍵。同時,要改革考核方式,采用過程性、多元化的評價手段,把整個動態學習過程納入考核目標,加大平時成績比例。教師對學生的學習效果要認真評判,全面考察。為了有利于全程構建素質和技能培養框架,提高教學質量,可以對職業理論課與生產實習、畢業實習等實踐性教學環節進行必要的重新分解與整合。教師應充分利用多媒體教學操作可視性和教學過程高效性的優勢,除了根據新知識、新技術要求對教材內容及時進行適當增刪外,在教學設計時還要具體對每個模塊的內容進行處理,以應用為目標,打破教材體系,按照“提出問題——解決問題——歸納分析”的思路,重新設計教學步驟和教學方法,以提高教學效率。對教師而言,更長遠的目標是以職業分析為基礎,通過特定的開發流程,實現職業分析的結果向課程設置、職業能力向課程教學目標和內容的最佳轉換,開發與職業崗位實際緊密聯系的教學課程。

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作者簡介:

徐麗(1978—),女,天津市人,軟件工程碩士,天津電子信息職業技術學院講師,工程師,研究方向為計算機軟件。