英語老師在有效教學中的五點意識

唐金鋒

俗話說,十個指頭伸出來是有長短的。在中學英語教學中,還沒有一種教學方法在任何時候都適用,只有當某種教學方法的優勢得到充分發揮,不足之處得到不斷修正的時候,才有可能達到滿意的教學效果?？晒P者發現,不切實際套用別人英語教學方法的現象比較嚴重,為了克服這種現象,不斷提高英語教學的有效性,英語老師必須自己探索出一套獨特的適合自己學生發展的教學方法。要使自己的教學水平能走上新臺階,應具備以下五種意識:

一、 英語老師要有憂患意識,努力提高英語水平

英語語言是在不斷發展變化的,新的英語教材確實對英語老師本身提出了挑戰,所以教師必須要有憂患意識,必須努力學習,不斷更新自己的知識,才能提高自己的英語水平,以適應飛速發展形勢的需要。否則,教學經驗再豐富的老師也會“巧婦難為無米之炊”。提高自己素質的有效方法是:充分利用新教材的豐富資源,堅持每天閱讀英語報刊和網上資料信息,收聽英語廣播,用英語書寫教學心得或教學后記,盡量用英語組織課堂教學等。

二、 英語老師要有大膽處理教材、創造性使用教材意識

教師手頭有教材和資料,如何科學使用教材和資料是英語老師必須認真考慮的問題,尤其是教師用書,它是指導教師如何處理教學內容的,并不是教師上課的教案。但很多教師就是拿著教師用書走進教室給學生講課的,從未想過要改變教師用書上的教學方式和內容。雖然,教參上的內容規范,也很正確,但并不一定適合自己所教的學生,教師應該根據教參的指導,結合學生的實際,創造性刪減和增加一定的教材內容,設計出適合學生口味的內容,充分調動學生的學習積極性。老師可以認真分析教材的主題,尋找與主題相近的、學生熟悉的話題,自己還要選擇好資料和出好試題,因勢利導,讓學生的認知能力逐步加深。

三、英語老師在教學過程中要有循序漸進意識

英語新課程確實難度大、初高中知識的跨度大,給英語教學也帶來了一定的難度,但英語教學必須面對全體學生,要給不同層次的學生以不同的刺激。中學英語教學是基礎教學的重要組成部分。英語教學中的詞匯教學、對話教學、閱讀教學、聽說教學和書面表達教學都要遵循由淺入深的原則。例如,在高一年級英語教學開始階段,由于現在的中考方向和高中教學暫時還銜接不自然,可一進入高中,就要學習很深的英語教材,生詞遍地開花,重點無法發現,大部分學生會丈二和尚摸不著頭腦。要改變這種困境,就要對教材進行適當的重組,由淺入深,由簡到難,循序漸進地進行教學,同時對學生知識缺乏的地方,適當地進行補充,使學生的知識面逐步地豐滿起來,讓高一英語教學逐步走上正軌。

四、 英語老師要有努力創造語言環境、優化層次教學意識

學生在英語學習中,語言環境是一個比較重要的因素。而像我們這種農村學校的學生語言環境不是很理想。因此,優化學生英語學習的語言環境,提高學生英語學習能力的重任就落在了教師的肩上。英語教師應根據學生的水平和興趣,組織不同的興趣輔導小組,然后根據不同層次的學生進行有針對性的輔導。當然,這里所提及的輔導不是單一的語法分析,也不是語言點的剖析,而是各種各樣的興趣培養和教學相結合的課外活動學習課。這種輔導課應該是不斷引導學生,特別是英語學習有困難的學生從有趣向著樂趣,最后形成興趣的方向發展,當然英語老師的語言也必須做到準確和規范。

五、英語老師要有教學研究效能化意識

新的教學改革需要教師去不斷地探索和研究,教學研究可以說是每個教師不斷取得新的教學成果的基石。所以每個老師應當積極參加教研活動,盡可能地參與上課、說課和評課活動。但在很多情況下,多數教師又礙于面子,評課時都是挑著優點講。這就造成教學上的高原,授課者教學水平得不到提高,聽課者也找不出什么更好的評課標準。其實,這就是十足的形式主義。也有個別老師,保守、守舊、個人主義膨脹,從來也不想讓別人聽課,更不愿進行交流。而事實上,不管從教師自身的發展來考慮,還是從對學生負責的角度出發,教學研究都要效能化,教師必須具有科學的精神和探索的勇氣,讓每次教研活動都能碰撞出教學思想的火花。

總之,從推進中學英語教學的角度看,教師應有與新課程同步發展的意識,不能穿新鞋走老路,抱著老的教條不放,只有具備發展的觀點,才能有超前意識,教學水平才能不斷得到提高,才能取得最佳教學效果。

(責編 周侯辰 黃 曉)