重要的是“從內涵出發來思考”

錢坤南

校慶是一種特殊的會議，解讀這樣的會議，可以集中地表明我們的“會議效率觀”。我們思考一項活動的效率，往往是從形式出發去考慮，比如關于會議的思考，我們習慣于從“會議的形式”方面去思考，如“行政例會是否需要”、“教師會多長時間一次為宜”。其實，判斷·次會議的效率，或者要提高一次會議的效率，首先要調整我們的思維方式：從內涵出發來思考。會議形式本身并沒有什么好與壞、長與短，決定好與壞、長與短的是會議的內涵。

會議的內涵是什么?會議的內涵首先指會議的目的，召開一次會議，總是有一定的目的，如果這一點不清楚，或者想得不深刻，那么會議的效率必然是低下的。組織一次“校慶”，是不是“因為學校建校100周年了，不組織校慶不好”?組織一次教師例會，是不是因為“星期一了，下午要開會了”?召集一次行政例會。是不是因為“每周一次行政例會是學校的制度”?——如此等等的思考，其實是從形式出發的，因為這樣的想法并沒有明確開會的目的。會議的內涵其次指會議的主題，時下學校的會議效率是并不高的，關鍵在于會議處于“無主題變奏”的狀態，一二三四，甲乙丙丁，正如毛澤東同志所說的開中藥鋪，但什么是這次會議的主題，誰也不知道，只能美其名曰：“布置工作。”天知道這些“工作”有多少是需要通過“會議”來布置的。會議的內涵最后應瞄準預期的結果，也就是我們希冀通過會議產生怎樣的結果，一次教師會，是把教師的積極性又一次激發了，還是把教師的主動性打消了；一次行政會，是把行政人員的思維激活了。還是把行政人員的創造力禁錮了?——有內涵的會議應該成為教師發展的“加油站”：教師精神的加油站，教育思想的加油站，教育素養的加油站。

強調“從內涵出發來思考”，決不是不要形式，而是強調“出發”!從內涵出發去尋找好的形式，形式才能更好地為內容服務。只有持有這種思維，我們才會從內涵建設的角度去豐富會議的意義。提高會議的效率。而“從形式出發來思考”，先有一個會議形式再去尋找內容，就會有“削足適履”之嫌，就會為了開會而開會，就會為了“校慶”而“校慶”，就會大大地降低會議的效率。——校慶如此，日常會議亦如此。