如何調(diào)動職高生學習英語的積極性

汪達志

摘 要:職業(yè)高中學生英語基礎普遍較差,學習缺乏興趣,缺乏積極性,學習效率低,老師教學難度大。本文闡述從英語教學過程中,主要從調(diào)動學生學習積極性入手,變被動學習為主動學習,從而提高教學效果。

關鍵詞:職中;英語教學;積極性

眾所周知,學生學習的積極性,是影響其學習效果的直接內(nèi)因。而要調(diào)動學生學習的積極性,得從多種渠道著手。下面就從以下幾點談談筆者個人的體會:

1 尊重學生,關心學生,讓學生喜歡老師,是調(diào)動學生積極性的關鍵

對于我們的職高生尤其關鍵,呆在職高的老師都清楚,我們學生的底子差,心理脆弱,他們不是中考的失敗者,就是學習的落后者,長期以來他們在學習上給壓抑著,得不到別人的認可和尊重。因此對于我們的學生,老師應該充分了解他們,尊重他們。只有老師充分尊重學生,不分優(yōu)生和差生,真誠地關心他們,學生才會喜歡你,學生因為喜歡你,才會樂于配合你的教學。在教學過程中,我的第一個目標就是先打動學生,并通過自身的人格魅力去征服學生,讓學生接受自己。因此在課堂上我從來都不高高在上,而是充分尊重每一個學生的感受。不管成績好還是不好,都充分尊重他們的人格和個性,在課堂提問上注意公平公正,并且注重給予激勵性的評價,不忽略任何一個學生,讓他們真切地感受到老師是關心他們的。

2 讓學生感到有興趣,自發(fā)地提高學習積極性

有位長者曾經(jīng)跟我說:“要調(diào)動學生的積極性,得先讓他們感到有興趣,而要讓他們有興趣,你就得拿出有吸引力的材料和生動的演繹。”學習材料是否有趣和課堂組織靈活與否很大程度上左右著學生的積極性。因此我們在教材上要學會適當?shù)脑黾踊騽h除,不能照本宣科。盡可能地根據(jù)學生的實際水平,給他們提供一些比較有趣的課外知識,而把書本上一些太復雜并且枯燥無用的東西進行刪除或再創(chuàng)造。同時在教學過程中避免用簡單,僵化的教學模式進行演繹,而是采用生動、形象、靈活多樣的教學手段去打動學生,讓他們通過老師靈活多變的演繹去投入到課堂,從而激發(fā)學習的主動性。隨著信息化的完善,英語教學已經(jīng)越來越靈活,學校給我們提供了多媒體課室,網(wǎng)絡資源庫。因此很多有趣生動的教學可以在多媒體教室實現(xiàn),在網(wǎng)絡的輔助下實現(xiàn)。職高生的英語不行,并不代表他們的計算機也不行,其它科目也不行。對于一些有必要的課文或材料可以讓學生和老師一起在計算機輔助的條件下完成。例如我在教高一的教材中,有一篇是關于SHOPPING的對話,這是學生很熟悉也很感興趣的的內(nèi)容。我首先是給學生制作了一個課件,給學生展示了購物的整個流程,然后充分利用了網(wǎng)絡資源庫的魅力,讓學生一起動手操作,上網(wǎng)搜索一些新的關于購物流程可以采用的交際用語,讓學生把他們找到的句子直接給大家展現(xiàn)出來,充實老師所給的材料:例如:HOW TO BARGAIN:''May I haveit for××?CouldI have a discount for××?May I have it reduced to××?學生通過自主的參與,情緒高漲,既充實了課堂學習的內(nèi)容,又大大的提高了學生的積極性。又如一篇SENSE OF DIRECTION 的文章,由于這篇文章講的也是學生比較熟悉的關于方向感的問題,我在班級內(nèi)采用分組討論的形式,讓學生討論:What do you think of your sense of direction? What can you call a good sense of direction? When you come to a new place , how can you find your way? 學生討論完畢后讓他們自己進行總結(jié),并且上臺陳述。老師只是起一個引導的作用,整堂課氣氛活躍,學生興趣盎然。2008北京奧運會給學生提供了一個很好的學習英語的平臺。在講到The Olympic Games 的課文時,我對教材進行了適當?shù)奶幚怼?/p>

3 樹立學生學習的信心,延續(xù)學習的積極性

英語的學習是一個逐漸積累,逐步消化,吸收和運用的過程。這個過程需要時間的沉淀和驗證。很多學生在長期的學習過程中容易產(chǎn)生動搖的心理,剛剛調(diào)動起來的一點積極性很可能因為碰到某些困難或障礙而產(chǎn)生懷疑,怯步,甚至退出。因此在一開始也好,還是在中途的學習過程中,要適時適地對學生進行信心教育。在我的英語課堂,我從第一節(jié)課開始就給學生灌輸信心教育,并且把這種潛在的心理療法貫穿于教學的始終。讓他們明白信心是成功的關鍵。告訴學生:“ I can make it happen!I can do it! I am the best! I am unbeatable!”讓他們時刻記住,碰到困難并不可怕,每個問題一定會有解決的辦法。及時關注學生的情緒變化,幫助他們疏導學習中碰到的疑難問題,讓他們能夠保持自己的學習信心。在教學過程中,經(jīng)常會碰到學生跑來跟你訴苦:“老師,我昨晚剛剛記完單詞,可是現(xiàn)在又忘了,我真地沒辦法了。”面對學生的這種困惑,老師一定要給予極大的耐性進行疏導。幫他們分析原因,告訴他們遺忘的規(guī)律,教會他們記憶單詞的方法,讓他們學會找到解決問題的辦法,從而激發(fā)他們堅持下去的積極性。并且適時地讓學生學會為自己加油的句子: Hang in there! 別氣餒!堅持下去!Stick to it! Keep trying! Don't lose hope! I will succeed! 堅持下去,繼續(xù)努力!別泄氣,我會成功的!這些脫口而出的句子可以成為學生碰到挫折時候的導航,讓他們鼓起勇氣堅持,達到一箭雙雕的效果

4 給予學生成功的體驗,鞏固學生的積極性

心理實驗證明,一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰,便會激起追求多次成功和勝利的信念和力量。對于職高的學生,由于他們的英語基礎比較差,我們在教學工作中不能操之過急,這樣只會適得其反。反之,我們對于他們在學習中哪怕是取得的一點點進步都應該給予及時的肯定和表揚,讓他們獲得成功感。成功帶給他們的喜悅能夠給他們帶來巨大的潛能,從而激勵他們爭取獲得更大的成功。我們都知道,職高生缺乏的就是學習的自信,而缺乏自信的根本原因在于他們一直以來缺乏享受到在學習上獲得的成功體驗。作為教師,我們在班級里要善于制造機會給學生體驗學習的成功感。課堂上的兩兩對話,課文朗讀,課堂搶答,給學生布置合適的練習,布置合適的作業(yè),課后的單詞聽寫或單元考查,對于不同層次的學生給予不同的要求,既考慮到優(yōu)生的感受,更注重學困生的成功體驗。教師對學生學習的成功,哪怕只有一點兒,都要讓他們及時知道,讓他們及時體驗到學習的成就感,從而激發(fā)他們不斷積極向上的良好心理優(yōu)勢。

5 營造英語學習氛圍,保持學生的積極性

外語的學習是一個長期的反復的過程,因此學生很容易在學習過程中出現(xiàn)反彈,尤其是遇到困難和挫折的時候,或者是習得卻又得不到展示的時候。因此我注重給學生提供展示的機會。在課堂上我給學生提供了展示學習成果的小舞臺:英語課堂一分鐘。讓學生上臺進行演說:可以是一個英語小故事,英語笑話,英語諺語的學習,課文的復述等等。同時還充分利用班上的黑板報,給學生創(chuàng)設了一個英語角,讓學生去自由發(fā)揮,進行課外知識的補充。與此同時由班委組織每個同學每天負責抄錄英語每日一句供大家一起學習,讓每個同學都有責任感,都有參與的機會。另外還組織學生在課外進行收看英語節(jié)目:如廣州電視臺的活用英語一分鐘,中央六臺的動感英語,這些活靈活現(xiàn)的實用英語,讓學生身臨其境,能夠很快學會并運用到實際生活中。在教學上還充分利用多媒體為教學服務,給學生創(chuàng)設和呈現(xiàn)較真實的生活情景,并讓學生參與其中,讓語言環(huán)境生動起來,調(diào)動學生多說,多練。在教學之外還利用課外活動課給學生播放英語片,讓學生感受地地道道的英語環(huán)境。學生從影片中學到的英語記憶地特別快也特別牢固。在英語動畫片《瘋狂農(nóng)場》中,奶牛BEN的父親對他說了一句話:A strong man stands for himself. A stronger man stands for others. 強人只是為自己,更強的人是為大家。學生對這兩句話朗朗上口。當然,他們記住的遠遠不止這兩句話。另外還根據(jù)學校體育俱樂部所開展的各個項目,讓學生根據(jù)自己的興趣愛好,進行主題演講,進行英語小作文的寫作,老師在當中進行引導。培養(yǎng)學生在課堂上,課堂下,生活中,運動中都能夠有意識地用英語去思維,用英語去展示自己所學的東西,從而保持學習英語的積極性。

總而言之,多年的職教生活,讓筆者深深懂得,為了切實提高職高學生的英語教學效果,作為老師必須充分地調(diào)動和發(fā)揮學生學習英語的積極性,這樣學生才能變被動為主動,變厭學為樂學。

參考文獻

[1]《中學英語新課程課堂教學案例》張效民 禹明主編 2003年9月

[2]《激發(fā)學習興趣藝術》劉顯國編著 2004年4月