優化學生對班主任的第一印象

王志洲　程　遜

在班主任與學生的關系中，幾乎所有的學生關注最多的便是自己在班主任頭腦中能否留下良好的第一印象，這是學生渴望教師關注自己的一種心理訴求，是學生“向師性”的突出表現。然而由于受所謂的教師與學生“地位不對等”的心理慣性的影響，有的班主任卻很少考慮自己給學生留下的第一印象如何，似乎這對教師的威信和開展學生工作沒有多大關系。實際上班主任在頭腦中不停地給學生“畫像”的同時，往往忽視了學生也在給自己“畫像”。經驗告訴我們，班主任能否給學生留下好的第一印象，不僅是班主任為人師表的內在素質的外在表現，更重要的，這是班主任在學生中建立威信的基礎，是彼此生成良好情感、建立和諧關系、有效地開展德育的基點，是班主任對班級進行人性化管理的第一步。學生對班主任的第一印象是班主任在與學生初次接觸時，班主任的初始行為在學生頭腦中留下的最初印記。根據認識論的基本觀點，第一印象屬于人的感知范疇，是認識過程的感性認識階段。就它的形式而言是主觀的，是學生對班主任初始行為的主觀反映。而就它的內容而言卻是客觀的，它來自班主任在學生面前的初始行為表現。班主任在學生面前的初始行為狀態，決定著學生對班主任的第一印象狀況。

值得注意的是，學生對班主任的第一印象狀況，對班主任的自然性影響力和權力性影響力的全面發揮，具有促進或阻礙作用。根據管理心理學的基本理論，班主任在學生中的影響力是由非權力影響力和權力影響力兩個方面構成的。班主任的自然影響力是一種非權力性影響力，它不是由組織或領導授予的，而是由班主任的內在素質和外在行為決定的。班主任工作的實踐證明，班主任的自然影響力在其開展班級學生工作的全部影響力構成中具有主導性，起著決定作用，而權力性影響力只居于次要地位，并受自然影響力制約。班主任在學生中的印象不佳，說明班主任的自然影響力缺損，必然導致班主任的權力影響力的喪失，出現說話沒人聽，舉事沒人應的尷尬局面。既然學生對班主任的第一印象決定于班主任在學生面前的初始行為，而學生對班主任的第一印象對班主任高水平地履行學生工作職責、有效地發揮權利影響力具有如此重要的作用，那么如何優化班主任在學生中的第一印象問題，就更具有重要的現實意義。

（一）班主任要注意做好與學生的第一次見面

班主任與學生的初次見面，無論是與全班學生的集體會面，還是與個別學生的單獨接觸，都要有備而來。衣著打扮要適合教師的職業特點，既要樸素典雅，又要美觀且不盯眼;說話和氣，表情自然，舉止穩重，要表現出教師特有的職業風度。首次見面要給學生留下輕松和諧、平易近人的第一印象。

（二）班主任要注意在班級公開場合講好第一次話

班主任在全班學生面前的第一次講話，無論話講得是長還是短，都會引起學生們的高度重視，而且還會引發學生對講話的評價。因此，班主任在講話前一定要進行必要的準備，要講些什么，怎樣講，都要進行精心設計，做到心中有底，對可能在學生中產生怎樣的反響和評價，也應有所預見。講話時一定要談吐文雅，語言準確，思路清晰，說理透徹，神態自然，舉止得體。要給學生留下既有教師特有的語言表達能力，又有人際親和力的第一印象。

（三）班主任要注意組建好第一屆班委會

班委會是班集體的領導核心，班長是班級工作的帶頭人。因此，班主任在組建第一屆班委會和組織學生選舉第一任班長時，既要尊重學生的民主權利，使每一名學生的意志得到充分表達，又要向全班學生做好候選人的推薦工作。班主任決不能以個人意志代替全班大多數學生的意愿，也不要撒手不管，放任自選。班主任要給學生留下既有高度的民主作風，又有高度的識才用才意識，既對每一名班干部負責，又對全班學生和班級管理工作負責的第一印象。

（四）班主任要注意開好第一次班會

開班會一定要會題明確，或是要解決班級存在的問題，或是要布置今后的工作等等。所以，第一次班會的召開就更能引起學生們的格外關注。這就要求班主任在召開班會前，一定要對會議進行周密安排，對會議在什么時間召開，會議要開多長時間，讓哪些學生發言，將解決什么問題等等，都要進行充分準備，并且要與班委會或主要學生干部在會前溝通好。講話的內容一定要圍繞會題展開。班主任要給學生留下政治思想素質好、組織能力強、管理能力高、講究工作方法，有一定的領導藝術的第一印象。

（五）班主任要注意做好第一次評選先進工作

評選先進的目的就是要通過榜樣的力量去推動班級工作的開展，真正的榜樣一旦產生，就會在學生中產生積極的影響。所以，在班級開展的第一次評選先進的活動，必然會使許多同學對自己或自己認為工作、學習好的學生能否評上先進產生一種期望感。這就要求班主任在組織學生進行第一次評選先進工作時，一定要實事求是，既要尊重參評人的選票數量，也要注重參評人的工作成績情況。班主任要引導學生尊重自己的選舉權，不能從與自己的親疏關系來決定選誰或不選誰。特別是對那些平時埋頭苦干，為人厚道，而評選會上又少言寡語的學生，班主任更應該把他們的工作成績向全班同學加以介紹。班主任要給學生留下既尊重學生的評選權，更重視學生的真實表現的第一印象。

（六）班主任要注意做好第一次班級工作總結

班主任在班級所做的第一次總結，無論是對班級工作的全面總結，還是對班級某一項工作或某一次活動等的單項總結，都要客觀真實，一分為二。既要把工作成績說夠，又要把存在的問題說透，即使是由于班主任的工作失誤給班級工作帶來困難，也要在學生面前做深刻檢查，要總結出經驗和教訓來。班主任切不可報喜不報憂，或只談問題不說成績。通過在班級進行的第一次工作總結，使學生對班主任產生一種求真、求實的第一印象。

（七）班主任要注意抓好班級出現的第一件帶有影響性的事情

對于班級出現的第一件帶有影響性的事情，班主任一定要表現出高度的教育機智，即反應靈敏、態度明朗、措施得當、導向正確。對于好現象，要給以支持、鼓勵、表揚，對不良現象，要及時予以糾正、制止，不能任其蔓延，當然要注意方式方法。班主任處理好這些事情，會給學生留下觀察問題敏銳、抓問題準確、是非分明、善于處理問題的第一印象。

（八）班主任要注意組織好班級的第一次集體活動

集體活動對于增強班級的凝聚力，樹立集體榮譽感，開創良好的班風，促進同學的團結協作，具有積極的作用。因此，班主任一定要和班干部一起籌劃并組織好第一次集體活動。例如，組織好第一次集會、第一次文體比賽、第一次集體勞動，等等。班主任既要成為班級集體活動的策劃者，又要成為班級集體活動的主動參與者。給學生留下班主任是我們班集體的一員，沒有教師架子，能與學生打成一片的第一印象。

（九）班主任要注意講好第一堂課

對于有教學任務的班主任教師，更要注意講好第一堂課。因為學生不僅關注班主任管理班級的能力，而且更注重班主任的教學水平。班主任教師第一次講課的效果如何，很容易在學生頭腦中產生“印象定型”。所以，班主任教師在班級的第一次施教，在授課前要認真備課;講授中要注意語言表達的準確性，闡述問題具有啟發性，板書不僅工整，而且版面設計要有條理性，講究教學藝術;課末小結做到“收尾利索”，結語精煉。給學生留下班主任教師不僅具有一定的管理班級和做學生思想工作的能力，而且知識淵博，教學認真，講究教學方法和教學藝術的第一印象。

（十）班主任要注意做好第一次書面批改

教師對學生作業的第一次批改或對學生試卷的第一次評判，都會引起學生的高度重視。所以，教師對學生的作業或試卷的第一次書面批改工作，一定要認真準確、評價公平、批語科學、字跡工整，必要時還要對學生的作業或試卷中反映出的共性問題或重要問題進行重新輔導，做到真正弄懂弄通。給學生留下班主任認真負責、一絲不茍的第一印象。

總之，班主任與學生多側面、多角度的頻繁接觸，必然會給學生留下多種多樣的、各具特點的第一印象。由班主任這些各具特點的初始行為在學生頭腦中所產生的那些各具特點的第一印象的積累，以及班主任的每一個同類行為的不斷重復而在學生頭腦中所造成的每一個同類印象的不斷反復，就會使班主任的整體形象在學生頭腦中自然而然地形成。班主任的整體形象一旦定型化，就會影響班主任威信的定格，并直接制約著班主任的自然性影響力和權力性影響力的發揮。因此，要想成為一名好的班主任，就要十分注意自己在學生中的第一印象。

【作者單位: 1.大連市教育科學研究所，遼寧大連，116021 ; 2.大連鐵路衛生學校，遼寧大連，116021】

責任編輯/孫?陸