調整好與學生的交往心理是班主任搞好工作的關鍵

梁伯芳

【摘要】良好的師生關系是教育獲得成功的重要保證,而理解學生,改進方法,調整好與學生的交往心理是班主任搞好工作的關鍵。

【關鍵詞】威信;自我教育;自制力

Adjust good with student of association mental state is the form master make good work of key

Liang Bo-fang

【Abstract】Good relation of teacher and pupil is education achieve success of importance assurance, but comprehension student, improvement method, adjust good with student of association mental state is the form master make good work of key.

【Key words】Prestige;Ego education;Self-made dint

良好的師生關系是教育獲得成功的重要保證,而理解學生,改進方法,調整好與學生的交往心理是班主任搞好工作的關鍵。目前,做為與學生交往最多的是班主任,在教育的全過程中,始終處于主導地位。良好的師生關系,可以營造師生的雙向尊重、信任的環境。如果班主任在教育方法、時機等方面選擇不當,對學生不了解或了解不全面,從心理厭惡那些所謂的“差”生或經常用語言傷害他們,把學生分為三六九等,就難以形成有利交往的環境,教育的目的不僅無法達到,而且還有可能逐漸加深學生的錯誤意識,因此,教育過程首先是由此及彼,由表及里,全面細致,深入了解學生的過程,然后再作出正確的評估。善于發現學生的細微變化,對學生任何行為的辨證分析都能造成有利的交往心理。

班主任的不斷自我完整,是加強史學交往的基礎。作為班主任在教育學生過程中最大的苦惱的是艱巨的思想教育收不到預期的效果。根本點就是班主任個人威信在學生心理上的作用,這不是三言五語,一天半天的,而是長年累月的工作和言行與學生的感情、心心相印積累起來的。如果沒有威信,那師生間就沒有正確的相互關系,就缺少有成效進行教育教學的必要條件。無法想象對學生漠不關心工作失職的班主任能與學生心理相通,使學生心悅神服,得到學生信服。班主任與學生關系只有建立在愛的基礎上才能獲取好的效果,對學生的教育,只有融化在愛的情感里才能轉化為學生自身的需要,引起學生積極的反應,這種教育方式,就順應了當代學生的心理特點,情感中會主動認錯,內心會產生一股強大的驅動力量,因此,會收到事半功倍的教育效果。

真正的教育是自我教育,這既是教育的本質要求,又是一種教育藝術的表現,當今時代的學生在大庭廣眾大發雷霆、讓其面壁思過的手段是用不得了的。做為班主任應給犯錯誤的學生以適度的寬容,然后在寬松的環境里,班主任就以朋友的身份,引導他站在老師的位置上思考問題,認識自我,自覺進行思想轉化與行為控制,避免了師生情緒對立,會收到理想的教育效果。

在與學生長期接觸交往中,班主任應加強自身的道德修養,用慈母的愛,嚴父的情,青春的歡樂,童年的純潔,語言的魅力,行為的感召,信念的力量,讓師生共同生活在自然的、充滿親密和溫暖氛圍中,這樣,班主任與學生的隔閡就蕩然無存,

要做到這些是不容易的。首先要讓每一位學生感到來自班主任的愛。這種愛是來自內心的對學生的關切、愛護、理解、信任、尊重、期待以及盡職的感情。這種愛標志著前一代人對后一代人的社會職者責,體現著教育者崇高的思想境界和道德準則,是師生之間情感最有力量最貼切的連接點。這種愛不是姑息遷就,不是放任自由,而是一種父母親的溫存,睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的愛。把這些美好的感情傳遞給學生,也不是一件容易的事。愛的確是一門需要學習的學問,純潔質樸的教育愛,是班主任工作成功的力量源竄泉。

其次,班主任的自制力是良好修養的表現,要善于聽取不同的意見,不是一味強調學生聽從“命令”,一味強調學生聽從“命令”,部分學生就會產生抵觸情緒,影響班主任與學生的心理交往。同時,對差生切姊忌冷嘲熱諷,他們更懼怕訓斥,懼怕的背后接踵而來的就是對立,擺脫學生的困難,班主任的心理作用不亞于學生自身的心理作用。

第三,對待學生不能千篇一律,必須因人而異,區別對待,學生的心理、興趣、氣質、能力、需要千差萬別 。俗話說:量體裁衣。一個班幾十個人,有人瀟灑,有人激昂;有人樂觀,有人低沉等等。總之,做學生的思想工作與學生的交往中,要針對不同的情況,調整好自己的心理,運用不同的語言藝術,定會取得顯著的效果。第四,要盡可能尋找到使學生四,要盡可能尋找到使學生產共鳴的語言環境?，F代的十一二歲的學生他們已有自己的語言、幻想、思維方式、心中偶像,成年人很難打入他們的語言范圍。為了找到雙方的共同語言,班主任要注意研究當代少年兒童的心理特征,觀察和分析他們活動內容,盡可能多的組織一些集體活動,有針對性地啟發引導學生開展各種討論,通過一系列的活動,逐步調整與學生的交往心理,對學生的基本情況做到了如指掌,縮小雙方的距離感,建立起互相信任、互相了解、互相配合的良好的軟環境,為其他的順利開展奠定堅實的基礎。

班主任與學生感情的融合是深化雙方交往心理的手段。他們年紀雖然小,但也會看重友誼,不滿足與人始終處于一般交往的心理氣氛。他們有許多想法和做法既幼稚又別具一格。他們期望溫暖和心理上的接近,往往能為他們正確處理好新時代的人際關系、陶冶高尚的情操打下良好的、堅實的基礎。因此,班主任應盡可能多的與學生接近,和他們交心,使他們接近班主任,把班主任當作他們的好朋友,他們就會協助班主任做好教學教育工作。

總之,調整好與學生的交往心理是班主任搞好工作的關鍵。

收稿日期:2009-04-30

作者地址:廣西容縣楊村鎮踏田小學537500